Физическое воспитание детей дошкольного возраста

Аннотация
На сегодняшний день чрезвычайную актуализацию имеет проблема физического воспитания детей дошкольного возраста в условиях ДОУ. Рождение здорового ребенка, а вместе с этим и формирование здорового образа жизни подрастающего поколения в совокупности с проблемами дошкольного физического воспитания на базе изучения возрастных особенностей развития у детей движения, обучения двигательным навыкам, воспитания физических качеств и эффективного формирования функционально-двигательных способностей, - всё это представляет собой необходимость формирования общей целостной системы комплексного физического воспитания дошкольников в рамках дошкольного образования. В статье раскрываются основы и методики физического воспитания детей дошкольного возраста в условиях ДОУ, включая использование передовых инновационных технологий.
Ключевые слова: физическое воспитание, физические качества, здоровый образ жизни, двигательные навыки, двигательные способности, дошкольное образовательное учреждение, социальная активность.
В дошкольном образовании на сегодняшний день главное место занимает проблема физического воспитания, теоретическое обоснование которого представляет собой переложение методик физической культуры, а также внедрение ее теоретических положений к физическому воспитанию детей дошкольного возраста, методика которого обусловлена обучением основным движениям, т.е. двигательным навыкам, закаливанию, режимам двигательной активности, видам занятий и формам физического воспитания.
Необходимо отметить, что сформированная в настоящий момент в образовательных учреждениях система физического воспитания является недостаточно эффективной и нуждается в модернизации по причине слабой освещенности в вопросах последовательности и качества освоения двигательных навыков, методик воспитания физических качеств, неизвестности уровней развития специально-двигательных умений, представляющих собой функционально-двигательные способности детей (степень ориентации в пространстве, рациональное дыхание при выполнении физических упражнений, оценка пространства и др.)

.
Предоставление учебного материала, задач обучения и воспитания дошкольников на каждом году жизни лишь в общем виде без указаний последовательности решения таких задач в течение учебного года привело к тому, что с помощью текущего состояния дошкольного физического воспитания является невозможным эффективное обучение дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, как и оптимальное своевременное развитие двигательных способностей детей, учитывая возрастные особенности. Ввиду отсутствия предпосылок к комплексной подготовке подрастающего поколения к школе, формированию здорового образа жизни детей, необходима разработка научно-методических и организационных основ дошкольного полноценного физического воспитания детей в условиях ДОУ с целью решения задач формирования и становления у дошкольников на основе их психического и биологического развития, а также возрастных особенностей, двигательной и физической активности.
Методика комплексного физического воспитания дошкольников в условиях ДОУ должна быть представлена обучением основным движениям, специальным гимнастическим навыкам и спортивно-прикладным упражнениям массовых видов спорта на базе проявления безусловных рефлексов, активных движений ребенка; сочетанием в процессе обучения и воспитания локальных, комбинированных и целостных движений, а также обучением базовым, профилирующим и объемным упражнениям учебной программы с учетом обеспечения полноценного за оптимальный промежуток времени освоения простых основных движений и навыков, а впоследствии – наиболее сложных с учетом достижения самообразования двигательных навыков в ходе двигательной подготовки.
Необходимо отметить, что является целесообразным формирование полноценной интегративной системы физического воспитания дошкольников на основе сопряженного развития двигательных навыков, физических качеств, функционально-двигательных способностей в структуре учебного года, посредством которой станет возможной разработка и реализация перспективно-прогностической модели дошкольников и младших школьников в каждом возрасте