Физическая активность как профессионально значимый фактор в деятельности студентов-стоматологов

Введение. Актуальность. В ряде диссертационных исследований осуществлен анализ значимых аспектов профессионально-прикладной физической подготовки студентов медицинских специальностей, обосновано содержание ППФП студентов-стоматологов в системе непрерывного образования и обоснована модель формирования прикладных знаний, умений и навыков будущих специалистов, необходимых для успешной профессиональной деятельности в области стоматологии. Некоторые исследователи предлагают систему ППФП студентов-стоматологов в процессе самообразования и самовоспитания, в которой акцентирована необходимость формирования мотивации к повышению двигательной активности, укрепления и сохранения здоровья во время самостоятельных занятий нетрадиционными видами спорта, специализированных дыхательных упражнений, релаксационных и лечебно-профилактических средств. Предложено экспериментальную методику профессионально-прикладной физической подготовки врачей-стоматологов, определены пути коррекции состояния здоровья, монофункциональных показателей и уровня физической подготовленности студентов-стоматологов основной и медицинской групп в процессе варьирования видов и организационных форм двигательной активности. Обосновано содержание и методические основы подготовки будущих семейных врачей к применению физико-реабилитационных технологий в профессиональной деятельности, разработана методика обучения здоровьесберегающих технологий для студентов-стоматологов медицинского университета. Ученые подчеркивают, что профессиональная деятельность будущих стоматологов часто характеризуется малоподвижным состоянием (гипокинезией), длительным пребыванием (около 60% рабочего времени) в вынужденной позе стоя или сидя с наибольшей нагрузкой (статического характера) на мышцы спины, верхнего плечевого пояса; что работа этих врачей связана со сложным оборудованием - бормашинами и другим оборудованием, что требует развития мелкой моторики, укрепление лучевой-запястного сустава кисти. К профессионально важным качествам личности врача-стоматолога ученые относят общую выносливость, силовые качества, статическую выносливость мышц рук и туловища; ловкость пальцев рук, низкую утомляемость, высокую работоспособность, а также силу воли, целеустремленность, нервно-психическую устойчивость, наличие широкого диапазона функциональных возможностей сердечно-сосудистой системы и опорно-двигательного аппарата.
Итак, остается постоянно актуальной задача обоснования обновленных основ и современных моделей методик ППФП в контексте новейших запросов системы высшего медицинского образования и профессиональной деятельности врачей-стоматологов, будет способствовать решению противоречий: между государственными требованиями по подготовке конкурентоспособных работников медицинской отрасли и недостаточным уровнем их профессиональной подготовленности; потребностью отрасли в повышении состояния готовности студентов высших учебных заведений к работе в стандартных и нестандартных условиях профессиональной деятельности и недостаточным осознанием ими значения физического компонента подготовки в этом процессе; традиционной системой физической подготовки будущих врачей и несовершенством ее осуществления с учетом особенностей медицинских специализаций; необходимостью усиления профессиональной направленности физической подготовки будущих стоматологов и неопределенностью ее научно-методических основ, способствующих эффективности такой подготовки.
Актуальность проблемы и недостаточный уровень ее изученности в педагогической теории и практике, наличие противоречий ППФП в высших медицинских учебных заведениях обусловили выбор темы статьи: «Физическая активность как профессионально значимый фактор в деятельности студентов-стоматологов».
Основная часть
Методологические основы исследования составляют идеи:
личностного научного подхода (внимание к индивидуальности студента, его жизненной самоопределения, создание им индивидуальной стратегии профессионального развития; педагогическая поддержка субъекта образования как самостоятельной личности, автора и создателя своей судьбы, деятельностного подхода (активность личности как средство установления связей между человеком и окружающим миром и профессиональная готовность специалиста как интегративное состояние личности, сочетающей оптимальную систему умений, навыков и способов профессиональной действия и профессиональная направленность обучения в высшем учебном заведении, которое происходит в деятельности, что по содержанию и условиям своей реализации приближается к деятельности будущего специалиста);
системно-структурного подхода (понимание явлений и процессов как комплекса составляющих, вступающих во взаимодействие и между которыми существуют отношения объектов и их свойств, а ППФП - как целостной педагогической системы, имеющей цель, содержание, задачи, принципы, формы, методы, средства образовательного и воспитательного воздействия на личность будущего специалиста и отвечает требованиям к комплексу качеств физической готовности, содержит духовный, специально-трудовой, психическое компоненты, которые находятся в постоянном взаимодействии;
компетентностного подхода (здоровьесберегающая компетентность как забота о физическом, социальном, психическом и духовном здоровье пациентов и собственное; толкование ППФП как специально организованного процесса формирования профессионально значимых качеств специалистов, сочетает физические упражнения, природные факторы и физкультурно-оздоровительные мероприятия; достижения необходимого состояния готовности морфологические, функциональной и психофизической - к активному обучению и труду по выбранной специальности);
культурологического подхода (широкая общекультурное подготовка специалистов медицины, рассмотрение компонентами личностной культуры будущих врачей культуры эмоций, интеллекта, поведения, общения, внешнего вида, экологической обстановки, языка и речи, а ППФП - как составляющей физической культуры личности будущего врача в ее индивидуальном и социальном измерениях;
аксиологического подхода (идеал личности врача, главной характеристикой которого является здоровье как результат физического, психического и социального самосовершенствования и гуманистические ценностные ориентации по жизни и здоровья людей; ППФП студентов высших учебных заведений как целостный процесс формирования ценностных убеждений, потребностей и интересов, личностных целей и мотивов будущей деятельности по специальности, развитие потребности в систематических занятиях физическими упражнениями для поддержания надлежащего физического и психического состояния)

.
Базовыми конструктами терминологического поля определено понятие «профессиональная подготовка», «физическая подготовка», «профессионально-прикладная физическая подготовка». «Профессиональную подготовку» истолковано как совокупность специальных знаний, умений и навыков, качеств личности, трудового опыта и норм поведения, обеспечивающих возможность успешной работы по профессии; как систему организационных и педагогических мероприятий, предусматривающих развитие в личности будущего врача профессиональной направленности знаний, умений, навыков и профессиональной готовности к определенной деятельности; «Физическую подготовку» - как специализированный педагогический процесс, направленный на формирование двигательных умений и навыков, оптимальных физических качеств личности - силы, выносливости, скорости, координации, гибкости, результатом которого является физическая подготовленность как показатель оптимального овладения индивидом двигательными навыками; под «профессионально-прикладной физической подготовкой» рассмотрено целенаправленный, специально организованный процесс формирования средствами физического воспитания необходимого уровня готовности (морфологической, функциональной и психофизической) до активного обучения и труда по избранной специальности.
Сопоставимо-сравнительный анализ комплекса источников позволил сделать выделение стадий (научной, эмпирической, концептуальной) развития элементов профессиональной физической подготовки и разработку ППФП на системной стадии этого развития в многочисленных трудах ученых относительно специалистов стоматологических специальностей