Феномен этнометодики в современных условиях

Аннотация
В статье проведен анализ феномена этнометодики в современных условиях. Методология исследования – анализ научной литературы по заданной проблеме, а также практического отечественного опыта.
Ключевые слова: этнометодика, собственная методика, обучение, социология.
Основоположником этнометодологии в рамках социологии является Г. Гарфинкель. В 1967 г. в свет вышла книга, получившая название “Исследования по этнометодологии”. Под этнометодологией автор предложил понимать такую систему привычных методов, через которые людям можно осмыслить действия других людей и их речь. Автор считает, что каждый человек в рамках взаимодействия с другими использует собственные методики для осмысления речи и действий остальных. Смысл речи или взаимодействия, по мнению автора, можно понять только тогда, когда известен контекст, не отраженный во взаимодействии. Под этнометодологией следует понимать отдельное направление в социологии. В рамках этого направления изучаются установленные правила поведения, обыденные нормы, которые характерны для повседневного взаимодействия. Благодаря появлению данного направления удалось систематизировать методики этнографии и распространить их не только на архаические культуры, но и на поведение людей в повседневности. [1]
Этнометодику Т. Балыхина рассматривает в качестве этноориентированной методики, направленной на применение педагогами этнометодической системы обучения. Через эту методику выстраивается процесс обучения учащихся, относящихся к малым представителям малых народностей. Т. Балыхина предлагает рассматривать этнометодику в качестве набора приемов для выстраивания процесса обучения таким образом, чтобы учитывать этническую природу ребенка и совершать в процессе обучения такие действия, которые соответствуют конечной цели обучения. Если Г. Гарфинкель рассматривает этнометодику в качестве инструмента для познания смысла действий и речи собеседника, то Т. Балыхина рассматривает ее в качестве прикладного инструмента для выстраивания учебного процесса в соответствии с принадлежностью учащегося к той или иной этнической группе. Остановимся подробнее на применении этнометодики в рамках национально-ориентированного обучения. В последние годы в системе образования произошли качественные преобразования. Можно сказать, что на основе инноваций система обучения стала опережать те требования, которые предъявляются на профессиональном рынке труда. [2]
Во всех сферах жизни общества произошел пересмотр значимости личности, в то же время эта значимость до настоящего времени не отражалась адекватным образом в содержании учебных программ

. Более того, появилось объективно большое количество решений в разных профессиональных областях и был осложнен выбор наиболее подходящего решения для конкретной ситуации. До настоящего специалисты в системе образования часто имели низкий уровень профессиональной адаптивности, что обусловило необходимость пересмотра программ профессиональной подготовки педагогов. Сегодня задача педагогов в системе образования сводится к формированию у будущих специалистов опережающих компетенций. Во многих российских ВУЗах прекрасно знают, что одним из направления для обновления профессиональных знаний педагогов является изучение ими этносов, особенностей других культур и языков. За счет этих знаний у педагогов развиваются коммуникативные и профессиональные компетенции.
Благодаря развитию компетентности у специалиста в системе образования появляются принципиально новые возможности для адаптации к условиям профессии, для нахождения информации и ее перевода, для применения полученной информации в рамках профессиональных нужд. Более того, получение информации об этносах, других культурах и языка необходимо для участия педагогов в профессиональных проектах, ведения деловой документации и взаимодействия с другими специалистами. Благодаря знанию особенностей этносов у педагогов появляется возможность решать общекультурные задачи. Речь идет об эффективном общении с представителями разных культур и языков, умении взаимодействовать с разными представителями современного полиэтнического общества. Особую актуальность этнометодика имеет для выстраивания национально-ориентированной системы обучения в субъектах РФ с проживанием на их территории малочисленных народностей. Учет национально-культурных особенностей является необходимым условием для повышения эффективности учебного процесса. Так, при обучении иностранному языку педагогу нужно учитывать не только особенности личности конкретного студента, но и его этнопсихологические особенности. [3]
Стратегия обучения, как указывает А. Сурыгин, должна включать получение педагогом знаний о ментальных различиях у разных народов в способах мышления, эмоциональных реакциях и т. д. Автор пишет, что при обучении на неродном языке взаимодействие между педагогами и учащимися следует выстраивать на основе национально-культурных особенностей. Благодаря этому педагогу удастся создать благоприятный психологический климат. Т. Балыхина в своей научной работе указывает на необходимость применения в обучении иностранцев этнометодики, а не просто методики, поскольку именно этнометодика позволяет определиться с верным способом и технологией обучения