Базальная коммуникация с глубоко умственно отсталыми детьми
Глубокая умственная отсталость, которая составляет 1-2% умственно отсталого населения, обычно связана с неврологическим заболеванием. Она характеризуется серьезными сенсомоторными проблемами, начинающимися в раннем детстве, и серьезными долгосрочными ограничениями как в общении, так и в способности заботиться о себе. Людям с глубокой умственной отсталостью требуется круглосуточная поддержка и уход. Они зависят от других во всех аспектах повседневной жизни и имеют крайне ограниченные коммуникативные способности. Часто у людей этой категории есть и другие физические ограничения.
В ходе работы мной выявлено, что умственно отсталые люди более подвержены как физическим, так и психическим расстройствам, чем население в целом. Некоторые из состояний, вызывающих умственную отсталость, также могут характеризоваться судорогами, проблемами со слухом, врожденными пороками сердца и другими симптомами.
Несмотря на свои ограниченные интеллектуальные возможности, мной замечено, что отсталые дети понимают, что они разные и что другим людям часто бывает неуютно рядом с ними. Профессиональное консультирование, наряду с родительской любовью и вниманием, может помочь отсталому ребенку поддерживать позитивное представление о себе, что имеет решающее значение для способности эффективно взаимодействовать с семьей, сверстниками и в обществе в целом. Для работы с глубоко умственно отсталыми детьми часто используется базальная коммуникация или коммуникация с помощью тела. Именно с ее помощью я и общалась с детьми на протяжении 5лет. За время работы при контактировании с детьми наблюдался прогресс. Если в начале работы многие дети вообще не разговаривали, не различали звуков, не осознавали, что происходит вокруг, то к 3 годам обучения и постоянного взаимодействия дети постепенно начали понимать жесты, старались издавать звуки (особенно это касается звуков животных), начала развиваться моторика (некоторые могли держать ложку и вилку).
Теперь я хочу остановиться о работе с глубоко умственно отсталыми детьми более подробно.
Целью базальной коммуникации является установление контакта и дальнейшего взаимодействия. Она должна строиться на шести факторах: внимательность, отзывчивость, настойчивые запросы, ориентация на ребенка, качество запросов и качество информации. В настоящее время эти дети недостаточно изучены. Детям со сложным пороком, безусловно, нужно больше специальных программ и методик коррекционной тренировки, чем обычным умственно отсталым. Для них знакомство с окружающим социальным миром, объектами и явлениями, расположенными вокруг, значительно усложнено.
Нарушение общения частично изолирует его от людей, затрудняет формирование личности.
Существует несколько способов помочь глубоко умственно отсталым детям развить речевые и языковые навыки, но их прогресс будет зависеть от нескольких факторов:
• Каковы пожелания родителей?
• Какой у ребенка первый язык (жестовой или разговорный)?
Трудность коммуникации такого рода состоит в том, что ребенок не всегда идет на контакт
Зарегистрируйся, чтобы продолжить изучение работы
. Поэтому важно установить именно канал связи.
Альтернативная коммуникация используется при нарушении слуха, при двигательных нарушениях, при умственной отсталости, аутизме, при специфических органических проблемах артикуляционных органов при болезни Дауна, при прогрессирующих заболеваниях, травмах. Эти нарушения ограничивают способность использования вербальной речи для общения. В таких ситуациях люди прибегают к жестам, ритмам дыхания, картинкам, фотокарточкам и символам. Таким образом, устанавливается контакт между взрослым и глубоко умственно отсталым ребенком. У ребенка развивается абстрактное мышление.
Дыхание является первым инструментом такой коммуникации. Ритм дыхания и особенности могут многое рассказать о состоянии ребенка. Для работы с глубоко умственно отсталым ребенком можно установить, дыша в одном ритме. Взрослый слушает дыхание ребенка, подстраивается под него и пытается дышать в одном ритме. При этом необходимо находиться на довольно близком расстоянии.
Язык жестов - это правильный язык, включающий широкий словарный запас и грамматическую структуру, а также выражение лица. У отдельных стран есть свои собственные вывески, и часто районы в одной стране будут иметь некоторые региональные различия (например, наличие местного диалекта или акцента).
Использование жестов делает возможным общение детей, у которых отсутствует речь или речь неразборчива. Символы можно использовать для общения с людьми, которые не могут жестикулировать по разным причинам (например, дети с церебральным параличом). Элементами такого языка является положение тела, расстояние между взрослым и ребенком, сердцебиение, температура.
Для успешного и правильного развития коммуникативных навыков глубоко умственно отсталых детей эта особая помощь должна оказываться им с самых ранних стадий.
Моя задача состояла в том, чтобы поддерживать контакт и побуждать ребенка понимать, что говорится в реальных жизненных ситуациях.
Для установления контакта я наблюдала за ребенком, реагировала на действие ребенка (как дышит, двигается). Таким образом, мое ответное действие воспринималось ребенком как сообщение.
Метод направленной деятельности направлен на выбор таких занятий, которые имеют смысл, имеют определенную образовательную цель, а также соответствуют возрасту, уровню подготовки, интересам и способностям детей. Поскольку в этих занятиях используются реальные объекты, а детям дается возможность делать, думать и выражать свои мысли под ситуативным руководством, им помогают умственно развиваться и, таким образом, они получают возможность правильно связывать все, что им говорят, слушая и глядя в лицо. Метод можно сочетать с прикосновениями
50% статьи недоступно для прочтения
Закажи написание статьи по выбранной теме всего за пару кликов. Персональная работа в кратчайшее
время!
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Задать вопрос
