Девиантное поведение подростка

Аннотация: Актуализируется проблема исследования характерных черт особенностей школьного возраста, что позволит: выявить возраст, в котором проблема кибербуллинга начинает проявляться и является наиболее уязвимой для подростка; разработать педагогические меры воздействия на безопасное поведение ребенка в информационной сети; сформировать у школьников умение выявлять информационную угрозу и противодействовать потенциальной агрессии пользователей сетевого общения.
Ключевые слова: подростки, сетевое общение, агрессивное поведение.
Основой данного исследования является концептуальные положения философии, педагогики, психологии о роли деятельности в формировании информационной культуры учащихся в сетевом общении. В данной работе деятельность представлена как специфическую форму человеческой активности и взаимодействия с окружающей средой, она рассматривается как главный феномен, определяет теоретико-методологические основы формирования информационной культуры учащихся в сетевом общении.
Для выяснения современного состояния теории и практики исследуемой проблемы, определение методологических и теоретических основ анализа возрастных особенностей подростков в контексте формирования их информационной культуры в сетевом общении нами использовались теоретические методы (контент-анализ, синтез, сравнение, обобщение). С целью изучения практического состояния деятельности подростков в сетевом общении использовались эмпирические методы (анкетирование, беседа, прямое и косвенное наблюдение, метод экспертных оценок, самооценки).
В научной литературе и педагогической практике этот возраст традиционно называют терминами «критический», «конфликтный», «тяжелый» и другие. При этом анализ литературы показал, что, к сожалению, традиционно, к основной причины кризисного состояния подростка относят только физиологические изменения в его развитии [1]. Это, по нашему мнению, значительно сужает определение подросткового возраста. Так, в фундаментальных научных трудах известных ученых Л. И. Божович и Д. И. Фельдштейна показано, что половая зрелость, как и другие изменения, связанные с развитием организма, несомненно влияют на развитие ребенка, но это влияние есть в пределах отношение подростка к окружающей среде, когда подросток сравнивает себя с друзьями, взрослыми

. Кроме того, в информационном обществе, когда речь идет о статусе личности, главными является не биологические особенности личности, а ее место в социуме, умение распорядиться имеющейся информации, виртуально, через информационную сеть, примерить на себя любые роли, и от их имени вести себя в социуме.
Исследование причин и характеристик агрессивного поведения подростков в сетевом общении требует проведения определенной классификации подростков, их условной типологии. Так, Л. И. Божович, осуществляя классификацию сложных подростков, в основу типологии положил мотивацию их поведения. Это позволило ему выделить: а) подростков, которые активно пытаются удовлетворить свои элементарные потребности; б) слабовольный детей, подвергаются воздействию друзей; в) подростков, которые действуют под влиянием истерии. В свою очередь, И. А. Невский трудных подростков разделяет с их отношением к учебе:
а) педагогически запущенные;
б) социально запущенные;
в) чрезвычайно социально запущены [3].
По проблеме нашего исследования (агрессия в сетевом общении), полезной является классификация, предложенная Л. Н. Семенюк. Автор предлагает делить подростков на основе определенного типа поведения с учетом их личностных потребностей. Среди выделенных автором четырех групп нас интересует две группы [4].
Первую группу подростков характеризует конфликт между деформированными и позитивными потребностями, ценностями, отношениями, взглядами. В них преобладает односторонность интересов, приспособленность. Эти дети не пытаются достичь успеха, апатичны, в их поведении преобладает вербальная агрессивность.
Вторую группу подростков выделяет отсутствие определенных интересов, слабо деформированные потребности, ограниченный круг общения. Они имеют слабую волю, зависящие от более сильных товарищей. Для них характерна типичная мстительность. В их поведении преобладает вербальная агрессивность и негативизм.
Анализ психолого-педагогической литературы позволяет определить характерные черты подросткового возраста, которые могут создавать наиболее проблемную ситуацию по отношению к кибербуллингу.
Это, прежде всего, стремление подростка к самостоятельности, освобождения от опеки взрослых, отношения со взрослыми до агрессии как форма самоутверждения; агрессия как проявление групповой солидарности; проблемы субкультуры; копирования агрессии взрослых (агрессивный как взрослый) отказ от привычных норм поведения; агрессия как реакция протеста на сложности во взаимоотношениях со сверстниками, несформированность жизненных ориентиров.
Во-первых, общение со сверстниками, очень важный специфический канал получения информации; по нему подростки узнают о тех вещах, о которых им не сообщают взрослые.
Во-вторых, это специфический вид межличностных отношений