Технологии организации досуга

Введение

На современном этапе, технология организации досуга является весьма актуальной темой, поскольку затрагивает важную составляющую детского свободного времени в процессе взросления. Правильная организация досуга позволяет ребенку более рационально распределять свое свободное время, используя его с большей пользой для себя и окружающих. Любой педагог должен уметь организовывать досуговую деятельность детей.
Оптимальная организация досуга для ребенка позволяет раскрыть его таланты, установить душевное равновесие, поддержать эмоциональное здоровье.
Ключевой целью данного реферата является рассмотрения технологии организации досуга.
В связи с определенной целью, выделим следующие задачи:
Определить ключевые особенности детского досуга;
Раскрыть основные принципы и функции детского досуга;
Охарактеризовать методы, используемые для реализации досуга детей;
Проанализировать аспекты технологий организации досуга.
В методологическую основу работы были использованы такие методы, как: аналитический метод, метод обобщения и описательный метод.
В теоретической составляющей отмечены источники научных публикаций, данные научной литературы тематического характера.


1. Содержательные характеристики досуговой деятельности детей
1.1 Ключевые особенности детского досуга

Досуг является той частью времени, которой человек посвящает себя после длительного рабочего и трудного дня. Как правило, сюда можно отнести отдых и движение, которые позволяют восстановить душевное спокойствие и физиологические процессы.
Досуг может стать предпосылкой к развитию физического состояния детей. Реализация любимых ребенком занятий является фактором, стимулирующим положительную динамику психического и эмоционального здоровья детей. Досуг позволяет нивелировать последствия стрессов, снять беспокойства, а также, оказаться механизмом, позволяющим заранее предупредить развитие умственных отклонений у ребенка, или осуществить эффективную реабилитацию уже подверженных изменениям детей.
Ключевой позицией досуга является его ценность в реализации всех качеств и умений, которыми обладает ребенок.
Досуговая деятельность является деятельностью, которая расширяет перспективы для развития внутреннего мира ребенка и формирования всестороннего развития. Такая деятельность происходит во временном интервале вне занятий, и с такой позиции досуг можно охарактеризовать как вовлечение в мир культуры.
Многолетние педагогические практики организации досуговой деятельности для детей, отмечают, что определенный круг населения могут не иметь знаний и навыков о правильном использовании своего свободного времени. К числу такой категории можно отнести и детей, которые еще недостаточно развиты для того, чтобы распределять культуру свободного времени правильно. Детский досуг имеет стихийный характер.
Детская досуговая деятельность – рационально организованный процесс, где субъектом осуществляется предметная и содержательная деятельность, характеризующиеся творческой активностью и развивающую его культурное развитие.
Досуговая деятельность базируется на добровольности со стороны ребенка, проявление им инициативы, учитывающая индивидуальные личностные особенности. Это позволяет сформировать досуговую деятельность для детей так, чтобы она постоянно привлекала данную категорию.
Виды досуга
С другой стороны, досуговая деятельность раскрывает духовный мир и жизнь ребенка, способствуя личностному развитию. Процесс досуга не имеет строгих рамок, он формируется и развивается наравне с детьми.

Мнимый досуг
Реальный досуг

Рис.1 Структура видов досуга
На Рис.1 представлена структура досуга. Под понятием реального досуга понимается досуг, являющиеся общественно полезным. Он является гармоничным сочетанием коммуникации личности и общества. Такой досуг носит характер самоактуализации. В аспекте мнимого досуга понимается бесцельное времяпрепровождение, которое оказывает разрушительное влияние на личность.
Творческое самоосуществление личности является реализацией генетически определенных природой задатков, и последующая реализация в ходе социального развития способностей, наиболее ярко проявляется в досуговой деятельности, где осуществляется творческая деятельность. Детский досуг – это «зона невмешательства», которая позволяет ребенку произвести оценку своего внутреннего «Я», осуществлять самопроверку себя.

1.2 Функции и принципы детской досуговой деятельности

В ходе досуговой деятельности дети оценивают себя, используя в качестве ориентира принятые в обществе социальные ориентиры, поскольку характеристика самосознания является социальной по содержанию. Условия досуга позволяют развить определенные социальные модели поведения. В таком аспекте проявляется коммуникативная функция детского досуга.
Самоосуществление личности подростка является пробуждение генетически задуманных природой задатков, где реализуются способности, получившие свое развитие от социальной деятельности. Наиболее ярко это проявляется через досуговую деятельность, где преобладает свободная творческая деятельность. Детский досуг позволяет ребенку оценивать собственное «Я», проводить самопроверку своей личности. Выступая в различных амплуа, которые являются индивидуальными, не определяющимися от семейной и школьной сферы, дети реализуют свои потребности в желании свободы и независимости. Это характеризует самореализационную функцию детского досуга.
Реализуя свой творческий потенциал, ребенок, проявляя себя, изменяет мир. Большинство познавательных процессов с детства усваиваются в процессе игры, в познании природы, примерки социальных амплуа, с которыми ребенок сталкивается по мере взросления. Эмоциональное восприятие усиливается, если творческая деятельность преподносит яркие элементы впечатлений. Они сохраняются на всю жизнь и впоследствии, формируют те или иные личностные особенности. Это творческая функция.
Просветительская функция детского досуга выражается в влиянии досуга на познавательную составляющую детей. В процессе проведения свободного времени, дети познают новые факты, изучают опыт другого поколения, знакомятся со спортом

.
Первоочередной целью для развития детей, является наставление на путь будущей профессии, ее выбор, поиск жизненного смысла. Как правило, тем, чем ребенок занимался на досуге, закладывается в основу его будущего ключевого увлечения, которое могло бы стать предпосылкой для положительных результатов для развития личности. Большинство досуговых центров реализуют профориентационные мероприятия, а значит, имеет место профориентационная функция.
Современность предполагает наличие огромной нагрузки, которую дети вынуждены испытывать не только в учебные будни, но даже в выходные дни, предназначенные для личного отдыха. Нагрузки требуют немалой отдачи от ребенка и предполагают физические, психические и интеллектуальные затраты. В досуге ключевой позицией является игровая деятельность, снимающая напряжение у ребенка. В ходе досуговой деятельности, ребенок отдыхает, накапливает силы, восстанавливает душевное равновесие. И это – рекреационная функция.
Ощущение победы, получение новых знаний и возможности реализовывать свои идеи и потенциал, творить и стремиться к совершенству, порождает гедонистическую функцию.
На текущем этапе, для детей представлен широкий спектр форм и содержаний досуговой деятельности. Многообразие деятельности вызывает возбужденный интерес для ребенка, формирует почву для общения на различные тематики относительно испытанных впечатлений от досуга, когда что-то совершено, услышано или увидено. В итоге, на свет выходит деятельность, которая возникла в результате побуждения извне. И это – прокреативная функция.
Для реализации детской досуговой деятельности, используются определенный набор принципов, на основе которых обеспечиваются закономерности развития деятельности, соответствующей уровню того или иного ребенка или группы детей.
Основным принципом является принцип рациональной организации детского досуга. Занятия, в первую очередь, должны иметь в своих началах развитие навыков, направленных на техническое или художественное творчество. Так, кругозор детей и развитие навыков рационального использования свободного времени, формируют конкурсы и викторины. А рекреативный досуг ставит во главе угла отдых детей от чрезмерных нагрузок.
В принципе интереса заключается тот факт, что дети занимаются досуговой деятельностью добровольно, поскольку учитываются их особые потребности и ключевые интересы. Главное, способствовать тому, чтобы досуговая деятельность была привлекательна для детей. А впоследствии, помогла бы преодолеть трудности в получении новых знаний, внутреннего напряжения и развития целевых установок.
Принцип занимательность и развлекательности базируется на интеллектуальности и гибкости детей. Досуговые мероприятия требуют от ребенка включать творческую активность, остроумие, реагировать на соревновательную обстановку, развивать командную составляющую общения. Яркость и незабываемость досуга надолго отпечатывается в сознании ребенка, и, как следствие, формирует нравственные качества.
Принцип развития инициативы и самодеятельности предполагает развитие у детей социальной активности, побуждая к росту инициативность и организаторские умения. Приобретая опыт общественного взаимодействия, дети все больше развиваются в самоуправлении.
Принцип опоры на положительные эмоции. Замечание положительного в ребенке, и использование этого в своей досуговой деятельности – ключевая направленность данного принципа.
Таким образом, многообразие функций и принципов говорит о том, что досуговая деятельность детей носит сложный, многогранный характер, формируя и содействуя технологии организации процесса досуговой деятельности.

2. Технология организации досуга детей
2.1 Методы, используемые для организации досуга детей

Многообразие используемых на практике методов базируются на приемах воспитания, которые подразумевают определенное действие педагога.
Макаренко А.С., Щуркова Н.Е. и Ю.К. Кабанский предполагали, что метод является своеобразным механизмом познания мира в обучении и в воздействии на воспитуемого с точки зрения воспитания. Методы – это совокупность технологических частей и способов организации воспитывающей жизни, деятельности и отношений.
В организации досуга детей, преобладают определенные методы, которые подразумевают сотрудничество и сотворчество детьми:
игровые;
методы театрализации;
соревновательные;
методы сотрудничества;
методы воспитывающих ситуаций;
импровизационные.
Игровые методы учитывают интерес детей и их психические функции. Они реализуются посредством тренинга или разнообразных игр. Игра воспринимается детьми как равноправное с другими видами деятельности, явление. В процессе игры у детей легко можно выявить проявление симпатий и антипатий по отношению к сверстникам. Культивируя игры, можно продемонстрировать имеющиеся организаторский уровень у детей. Игры заставляют проявлять ловкость, распределять уровень силы и регулировать координацию.
Методы театрализации стимулируют детское воображение через творчество, использование актерских предпосылок и реализацию модели социальных отношений, закрепленной за той или иной ролью. Как правило, это:
перевоплощение;
подражание.
Театрализация позволяет показать детям, с какими сюжетными поворотами он может столкнуться в жизни. Для метода используются различные костюмы, словарь общения, аксессуары или ритуалы.
Соревновательные методы развивают физическую сторону детей. Они поддерживают физическую активность, формируют уровень ловкости, рекрутируют дух соперничества в рамках здоровой конкуренции.
Выделяют следующие соревновательные методы:
состязания:
предполагают физические и интеллектуальное содержание соревновательных методов, охватывая творческую деятельность детей;
соревнования:
предполагают развитие конкурентоспособности у личности. Он базирует в своем основании лидерство ребенка, его тягу к соперничеству. Соревнуясь, дети приобретают новые социальные статусы