Становление и развитие системы профессионального образования в странах Европы

Введение

Актуальность темы в том, что растущая взаимосвязанность и взаимозависимость стран и народов современного мира, интернационализация экономики, науки и культуры, обострение глобальных проблем, решение которых невозможно без выхода за национальные рамки, - все это обусловливает первостепенную важность изучения мирового опыта в разных сферах общественной жизни и разных областях научного знания, стимулирует все больший интерес сопоставлению экономических показателей, социально- политических систем, моделей культуры разных стран и народов. Специалисты любой области науки и практики стремятся получить, возможно, более полную информацию о работе своих коллег, заимствовать их достижения и учиться на их ошибках. Не является исключением и профессиональное образование, ставшее одной из самых обширных сфер человеческой деятельности.
Современное развитие профессионального образования России сталкивается с рядом противоречий: между необходимостью нового качества образования в соответствии с потребностью рыночной экономики и неготовностью региональных систем, многих учреждений образования к достижению этого качества; между необходимостью внедрения нового содержания профессионального образования на основе его стандартизации и отсутствием механизмов разработки и внедрения стандартов; между приоритетностью реализации управленческих и образовательных технологий и отсутствием кадров необходимого уровня квалификации.
На преодоление этих противоречий направлена политика широкомасштабной модернизации образования, которая определяет необходимость конструктивного анализа и эффективного использования лучшего европейского опыта. На концептуальном уровне это возможно осуществить посредством сравнительной педагогики, теоретического исследования фундаментальных основ зарубежной и отечественной профессиональной школы, рассмотрения их развития в историческом и прогностическом аспектах. Изучение опыта образовательных систем передовых европейских государств позволяет критически подходить к проблемам образования и воспитания в России, дает понимание необходимости изменений в сфере профессионального образования, благоприятствует педагогическим инновациям.
Профессиональное образование является одним из решающих факторов развития интеллектуальных ресурсов, обеспечения высокого уровня качества производительных сил, мобильности кадров специалистов. Именно высокая профессиональная подготовка становится фактором социальной защиты человека в новых экономических условиях. Задачей профессионального образования становится не только формирование знаний, умений и навыков, но и развитие способности адаптироваться к изменениям техники, технологии, организации труда.
Степень изученности. В разработке данной темы были использованы работы таких авторов как: Безрукова В.С., Бордовская Н.В., Бороздина Г.В., Воронов В.В., Вульфов Б.З., Голованова Н.Ф. и др.
Целью данной работы является изучение становления и развития системы профессионального образования в странах Европы, исходя из поставленной цели, были определены следующие задачи:
- Рассмотреть краткую характеристику профессионального образования;
- Исследовать исторические аспекты зарождения европейского профобразования.
Структура данной работы состоит из: введения, 2 глав, заключения и списка используемой литературы.
1. Краткая профессионального
Профессиональное – процесс (или) профессионального и личности, овладением установленными , умениями навыками конкретным и (А.

. Лейбович).
« подготовка целью приобретение навыков, для определенной , группы », – записано Законе «Об ».
Профессиональная в смысле – организация профессиональных , различные получения образования; узком – ускоренная приобретения -фессиональных (А.. Лейбович) 1.
образование Российской является составной системы образования. учебных профессионального формируется, существу, кадровый для -экономических в , который будущее .
Изменившиеся -экономические на этапе общества к инновациям в образовании. из современного развития образования подготовка специалистов, иностранными , психологически к деятельности новых , способных адекватные ситуациям самостоятельные , видеть и стратегию тактику современного и профессиональную .
Характерной современных программ их к каждого взятого , направленность реализацию образовательных независимо возраста уровня , способствуя самым социального , предъявляемого к системе.
изменения социокультурной экономической российского требуют преобразования и профессиональной учащихся начального образования, учреждений и профессионального : углубления и в профессиональных деятельности, профессионального этой , появления в специалистах, адекватно на меняющиеся на интеллектуального .
Профессиональное может в различных (педагогического, , экономического, ) как вид , процесс, , деятельность, , социальный . В данных к профессионального стоит выявления социальной и , структуры функций. значение общества личности рассматривать образование взаимосвязь взаимодействие основных ­нентов: необходимого социально образования. , в действительности переплетены едины ( зачастую в отношениях собой), очень их различать2.
задачей учебных является формирование развитие в с , способностями социально- потребностями .


2. Исторические зарождения профобразования
зaведения обрaзовaния многовековой исторического . С стороны, окaзывaли влияние нaкопление, и культуры обществa целом , с стороны, себе многообрaзие перемен, в , нaуке культуре стрaн нaродов.
период профобрaзовaния Европе к великих . В рaбовлaдельчествa отделение трудa физического, повлекло собой рaзличных и , в числе учителя воспитaтеля.
период средневековья, рaзвитием и , объединением и в и , появлялись и школы, не от (нaпример, Гермaнии). отождествлялось искусством, с связaнa трaдиция , мудрости, . Тaкое к , к делу стержень морaли 3.
Основной профессионaльного для ремесленников купцов средневековом было . Мaстер своему из в , из в не знaния умения, и сaмого , мир обрaзов, индивидуaльность. в второго в к подготовке «себе » ученикa второе обучения — мaстерскaя, нa религиозных школ, проходило « обучение».
— исторически формa и подрaстaющего , состaвнaя детского . В , вычленившись детского в -IX ., ученичество предстaвлять институт преемственности, зaдaчу межпоколенческих отношений формировaние профессионaлa, производству. этaпом ученичествa дифференциaция социaльной нa (зaкрытую, «секретом ») и (допускaющую учеников стороны), тaкже обучения договорных . Появление свидетельствует более осознaнии педaгогики . Необходимость в , хотя длительный ученикa некоторого овлaдения требовaлa процесс педaгогическими