Социально-педагогическая деятельность с детьми-сиротами

Введение

В настоящее время в нашей стране остро стоит вопрос по работе с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей, несмотря на то, что проблема сиротства стояла перед государством всегда.
За последние десятилетия в России наблюдается тенденция к стремительному росту сиротства, особенно социального сиротства, т.е, когда родители ребенка живы, но по каким-либо причинам не участвуют в его воспитании, содержании и образовании.
Между тем, дети, которые столкнулись с трудной жизненной ситуацией, потерявшие родителей, лишившиеся их попечения, сталкиваются также со связанными с этой ситуацией трудностями в социализации и адаптации к новым условиям, будь то новая семья или государственное учреждение.
Дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей имеют некоторое отставание в физическом и психическом развитии, которые охватывают интеллектуальную, волевую, эмоциональную сферу жизнедеятельности. У них наблюдается снижение познавательной активности, ограниченности кругозора, искаженные воспоминания о себе в прошлом, скудные представления о настоящем и будущем, а также наблюдается склонность к проявлению девиантного поведения, что требует вмешательства со стороны социальных педагогов, основной задачей которых является оказание помощи в адаптации ребенка к его новому статусу либо же к новой семье. Данное вмешательство осуществляется посредством социально-педагогической деятельности, учитывающей особенности данной категории детей.
Целью данной работы является изучение основных технологий социально-педагогической деятельности по работе с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей.
1.Дети-сироты и дети, ставшиеся без попечения родителей как объект социально-педагогической деятельности

Прежде чем говорить об особенностях социально-педагогической деятельности с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения, следует разобраться, кто же относится к их числу.
Дети, относящиеся к числу сирот – это лица до 18 лет, у которых умерли оба родителя или единственный родитель.
Дети, оставшиеся без попечения родителей – лица в возрасте до 18 лет, которые по тем или иным причинам остались без попечения обоих родителей или единственного родителя., а именно в связи с отсутствием родителей, лишением их родительских прав или их ограничение, признание безвестно отсутствующими, недееспособными (ограниченно дееспособными), находящимися в лечебных учреждениях, объявлением их умершими, отбыванием ими наказания в учреждениях, исполняющих наказание в виде лишения свободы, нахождением в местах содержания под стражей подозреваемых и обвиняемых в совершении преступлений; уклонением родителей от воспитания детей или от защиты их прав и интересов, отказом родителей взять своих детей из воспитательных, лечебных учреждений, учреждений социальной защиты населения и других аналогичных учреждений и в иных случаях признания ребенка оставшимся без попечения родителей в установленном законом порядке [1].

2. Содержание социально-педагогической деятельности с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей

Теперь перейдем к понятию социально-педагогической деятельности с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей.
Очевидно, что при осуществлении социально-педагогической деятельности используется два подхода: социальный и педагогический.
Сущность социальной деятельности заключается в формировании активной социальной роли ребенка во всех сферах жизнедеятельности общества

.
Сущность педагогической деятельности заключается в целенаправленном и осознанном преобразовании качеств и навыков ребенка [5].
Независимо от формы устройства ребенка, а среди них выделяют следующие: усыновление, приемная семья, опека и попечительство, патронатная семья, а также специальные организации, для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, такие как детский дом, дом малютки, интернаты, у детей наблюдается отставание в развитии или его нарушение и требуется помощь в процессе социализации и адаптации.
Семейные формы устройства являются приоритетными, и поскольку замещающая семья в некоторой степени реализует свою социализирующую функцию, то наибольшее внимание в социально-педагогической деятельности уделяется работе в государственных учреждениях. Хотя также следует обратить внимание и на социально-педагогическую деятельность в семье, поскольку дети испытывают трудности адаптации к семье [6].
Таким образом, при любой форме устройства дети испытывают трудности в социализации и адаптации, на преодоление которых направлена социально-педагогическая деятельность.

3. Технологии социально-педагогической деятельности с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей

Социально-педагогическая деятельность с такими детьми осуществляется посредством технологий социально-педагогической работы, т.е. посредством последовательных мероприятий, в результате которых достигается социальная цель и преобразуется объект воздействия, в данном случае дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей.
Комплекс технологий, включающий социальную диагностику, социальную профилактику, социальную коррекцию и социальную адаптацию, позволяет социальному педагогу наиболее полно помочь процессам адаптации и социализации таких детей [3].
Социальная диагностика направлена на оценку состояния детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, выявление проблемных вопросов и социального статуса ребенка. Как правило, социальная диагностика осуществляется на общих принципах работы с детьми с учетом их возрастных особенностей и заключается в изучении документов ребенка, бесед с ним, тестировании, сборе информации о состоянии физического и психического здоровья, условиях жизни ребенка до приобретения статуса сироты, условиях приобретения статуса сироты, успеваемости. Таким образом, результатом социальной диагностики является «социальный диагноз» с выявлением проблем.
Социальная профилактика – это социально-организованная деятельность, которая заключается в предупреждении возможных психолого-педагогических, социальных и других проблем, возможных девиаций. На этапе социальной профилактики социальный педагог закрепляет полученные ранее данные, на их основе делает прогноз о возможных проблемах и проводит мероприятия по их предупреждению.
Социальная коррекция – непосредственное исправление возможных отклонений в поведении и развитии ребенка посредством создания наиболее благоприятных условий для развития личностного потенциала. На данном этапе социальным педагогом проводятся тренинги, наиболее приближенные к реальным условиям жизни с целью выработать правильное поведение в ситуациях. Одна из главных задач при этом — формирование гуманных отношений, которые выражаются в бескорыстной моральной помощи всем, кто в этом нуждается; в уважении другого человека, в чуткости, эмоциональности, отзывчивости на чужое горе и чужую радость, на переживание другого; в бережном отношении к достоинству человеческой личности.
Социальная адаптация направлена на оказание помощи детям-сиротам и детям, оставшимся без попечения родителей в приспособлении и принятии норм и правил