Сказкотерапия в работе с детскими страхами

Введение

Тему страха в психологии нельзя назвать изученной, несмотря на важность и актуальность. Не так давно, считалось само собой разумеющимся, что советский человек бесстрашен, а страх – это трусость. К трусости же общество всегда относилось и относится негативно. В наши дни, всем известна бытующая в народе установка на то, что «настоящие мужчины не должны бояться». Хотя страх присущ любому высокоорганизованному живому существу. Борьба с детскими страхами разумеется должна присутствовать в психологической науке.
Как нам известно, страхи привносят негативный компонент в жизнь взрослого, а также могут существенно ухудшить жизнь самого ребенка, испытывающего страх. Хронический страх проявляет себя во всех сферах жизнедеятельности человека, ухудшая его самочувствие и заметно осложняя отношения с людьми. Иногда страх заглушает эмоции эмоций, и их не хватает для выражения других чувств. Страх затормаживает человеческую психику.
Последствия детских страхов порой непредсказуемы. В своей книге о дневных и ночных страхах Захаров А.И. рассказывает об одном случае: очень послушный, тихий, серьезный мальчик 6 лет, который в больнице нечаянно разбил термометр. Ребята, будучи с ним в одной палате, дружно заявили, что медицинская сестра накажет его, и страх перед этим у чрезмерно исполнительного боящегося, мальчика был настолько велик, что он, не задумываясь, разжевал градусник вместе с ртутью и проглотил, скрывая следы своего "преступления" [5]. Как мы видим, детские страхи – вопрос, требующий серьезного рассмотрения. Мы полагаем, что наша работа предоставляет интерес как для будущих специалистов-психологов, так и для всякого, кто является или собирается стать родителем.
Арт-терапия как средство свободного самовыражения обладает массой достоинств, что делает данный метод крайне полезным инструментом в работе психолога, направленной на преодоление детских страхов. Отметим хотя бы то, что арт-терапевтическая работа как правило вызывает у людей положительные эмоции, помогает побороть апатию, безынициативность; помогает формированию более активной жизненной позиции. Мы рассмотрим достоинства данного метода более подробно.
В связи с рассматриваемой нами темой, в данной работе мы рассмотрим, что представляют из себя детские страхи; специфику метода сказкотерапии и пути преодоления детских страхов посредством сказкотерапии.


Детские страхи
Страх – это эмоция, которая возникает в ситуации угрозы биологическому или социальному существованию индивида. Она направлена на источник действительной или воображаемой опасности [3.]. Интенсивность и специфика страха может проявлять себя в широком диапазоне: опасение, боязнь, испуг, ужас. В случае, если источник опасности не определен, переживаемое состояние называют «тревога».
Страх является фундаментальной эмоцией. Страх – это психосоматический процесс, который проявляется одновременно и в телесных процессах и душевном переживании. Он способствует сосредоточению внимания на источнике страха и побуждает к поиску путей избегания опасности. Функцией страха является предупреждение об опасности.
Страх также выступает средством воспитания личности: страх используется для регулирования поведения. Повышенная склонность к страху теряет приспособительное предназначение и оценивается в обществе обычно негативно. Реакции, связанные с неадекватным страхом, имеют место быть при наличии психических заболеваний.
Сформировавшиеся реакции страха достаточно стойкие. Они могут сохраняться даже при понимании их бессмысленности. В связи с этим воспитание устойчивости к страху как правило направлено не на избавление от самого страха, а на выработку такого умения, как способность владеть собой при его наличии.
Исходя из теоретического похода З. Фрейда, возникает страх из либидо и являет собой сигнал о новой опасности. Благодаря страху осуществляется самосохранение.
Согласно А. Адлеру, причина страха – подавленное агрессивное влечение, играющее главную роль в обыденной жизни и в неврозе.
В двадцатом столетии проблема детских страхов стала особо интересной в среде ученых. Один из первых психологов, проводивших исследования причин возникновения страха у детей был Дж. Селли. К детским страхам Селли относил боязнь животных, кукол, масок, игрушек, боязнь теней и темноты [7].
Последний страх, согласно Селли, является вторичным и возникает на определенной стадии умственного развития ребенка. Селли были описаны внешние признаки переживания ребенком страха — это крик, дрожание, бледность, задержка дыхания, изменение сердечного ритма, плач, обморок, отталкивание или, наоборот, ступор [7.].
Условно все страхи принято разделять на две группы: врожденные (возрастные страхи) и приобретенные. Врожденные страхи свойственны определенным возрастным этапам развития ребенка. Каждому возрастному этапу соответствуют свои страхи [8].
Так в период жизни ребенка от момента рождения до шести месяцев, его могут испугать громкие неожиданные звуки, быстрые движения людей, потеря физической поддержки или опоры.
Начиная с семи месяцев жизни до годовалого возраста, ребенок пугается каких-то определенных громких звуков, незнакомых людей, процесса одевания, смены обстановки, высоты.
\В возрасте от одного года до двух лет ребенок может бояться разлуки с родителями, незнакомых людей, травм, а также процесса засыпания и самих снов из-за ожидания кошмаров.
Дети до трех лет бояться быть отвергнутыми родителями, незнакомых ровесников, новой обстановки, изменение жизненного уклада, а также больших и непонятных объектов.
С трехлетнего возраста до четырех лет детей пугает темнота, одиночество, замкнутое пространство.
В возрасте шести – семи лет дети испытывают страх смерти. В возрасте семи-восьми лет детей пугает неодобрение родителей.
С восьмилетнего возраста самый большой страх ребенка - смерть родителей.
Отметим, что в норме длительность такого переживания подобного страха должна составлять три – четыре недели. В случае же если подобный страх не ослабевает и не исчезает, мы можем говорить о возможности невроза

.
Старший дошкольный возраст является самым насыщенным страхами периодом. Это связано с тем, что дети все четче начинают понимать, что опасно, а что таковым не является; что действительно можно считать страшным, а что нет. Центральное место отведено страху смерти. Но именно для этого возраста категория смерти является реальностью, необходимой для осознания.
Причиной приобретенного страха может быть какое-то определенное событие, которое в действительности произошло с ребенком (застрял в лифте, укусила собака). Страхи данной категории наиболее просты в коррекции. А если же пугающее событие не имеет повтора, они вполне могут исчезнуть и без психологической коррекции. Но далеко не все приобретенные страхи имеют своей основой травмирующее событие.
Второй причиной возникновения приобретенного страха может быть особенность характера ребенка. Ребенок может обладать высокой степенью эмоциональной чувствительности и восприимчивости, тревожности.
Третьей причиной возникновения приобретенного страха может быть запугивание ребенка в процессе воспитания. Например, чтобы «успокоить» гиперактивного ребенка родители могут отдать предпочтение методу запугивания [8].
Метод сказкотерапии, его суть и преимущества
В арт-терапии существует множество методов, направленных на устранение страхов. К их числу можно отнести: рисование страха; сочинение рассказа на тему страха; использование игры, небольших представлений, инсценировок, сказок (отреагирование); метод «открытой войны» со страхом; фантазирование; разнообразные игры; даже использование фильмов ужасов [8].
Сказкотерапия – один из видов арт-терапии. Термин «арт-терапия» обозначает как совокупность видов искусства, используемых при психокоррекции, так и собственно метод или комплекс методик. Преимущества арт-терапии:
• практически любой человек может принимать участие в арт-терапевтическом процессе;
• арт-терапия – это средство преимущественно невербального общения. Это крайне важно в работе с испытуемыми, которые недостаточно хорошо владеет речью, испытывают затруднения в словесном описании своих переживаний, либо напротив чрезмерно связаны с речевым общением;
• изобразительная деятельность – это мощное средство сближения людей. Это имеет особую важность в ситуациях взаимного отчуждения, при затруднении в налаживании контакта;
• изобразительная деятельность дает возможность для исследования бессознательных процессов;
• арт-терапия – это средство свободного самовыражения и самопознания. Арт-терапия предполагает атмосферу доверия и внимания к внутреннему миру исследуемого;
• продукты изобразительного творчества — это объективные свидетельства настроений и мыслей человека;
• арт-терапевтической работе как правило сопутствует положительное эмоциональное состояние испытуемых. Арт-терапия помогает побороть апатию, безынициативность; помогает формированию более активной жизненной позиции;
• арт-терапия основана на мобилизации творческого потенциала человека, внутренних механизмов саморегуляции и исцеления. Она отвечает фундаментальным потребностям в самоактуализации: раскрытии широкого спектра возможностей человека и утверждении им своего индивидуального и неповторимого способа бытия в мире [9].
В нашей работе мы рассмотрим сказкотерапию: суть данного метода и возможности его применения.
Говоря о сказотерапии, мы не можем не дать определение самому понятию сказки. Существует определение сказки, возможно, не слишком исчерпывающее, но несомненно заслуживающее внимание: сказка – это сон, приснившийся нации [2]. Исходя из определения, мы видим принадлежность сказки к коллективному бессознательному.
Т. Д. Зинкевич-Евстигнеевой были выделены следующие виды сказок [6].
Художественные сказки — это все литературное наследие наших предков, то, что мы и привыкли называть сказками, мифами, легендами и пр. Художественные сказки могут быть как народными, так и авторскими. Они содержат в себе опыт, мировоззрение, систему ценностей как отдельного автора, так и этноса в целом.
Дидактические сказки — это сказки, придуманные педагогами для создания положительной мотивации к учебному процессу. Цель даной категории сказок - передача дидактического материала, учебных заданий, инструкций в доступной метафорической форме.
Психокоррекционные сказки — сказки, сочиненные психологами, психотерапевтами, педагогами и родителями. В данного рода сказках метафорически отражаются проблемы пациента: эмоциональные и поведенческие затруднения, проблемы во взаимоотношениях, тревоги, обиды и пр.
Психотерапевтические сказки — сказки, которые в полном смысле лечат душу. За образами этих сказок стоят глубинные механизмы бытия, рассуждения о философских понятиях «любовь», «добро», «гордыня», «смерть».
Плюсом этих сказок является то, что они сочиняются по проблемам, характерным для того контингента, с которым работает психолог, возможно написание сказки для конкретного клиента.
Медитативные сказки рассказываются под специальную музыку, способствующую расслаблению.
Художественный сказки занимают особую нишу в этой классификации, так как они несут в себе культурно-историческую ценность и являются продуктом трудов авторов прошлого.
Дидактические, психокоррекционные, психотерапевтические, медитативные являются продуктом современности.
Сказкотерапия – один из видов арт-терапии, основанный на применении текстов сказок и подразумевающий психологическое воздействие на людей разного возраста с помощью морали сказок [4].
Ресурсы сказки в психотерапии сложно назвать до конца изученными. В наши дни вопросы изучения сказки и сказкотерапии весьма актуальны и встречаются во множестве исследовательских работ.
На сегодняшний момент сказкотерапия представляет из себя некое направление, некий вектор движения специалистов-практиков. В данном направление присутствует дефицит серьезной методологической основы. На сегодняшний день направление сказкотерапии нуждается в глубокой проработке базовых идей и в формулировании важнейших теоретических положений, которые поспособствовали бы выстраиванию стройной научной концепции данного направления.
Сама сказкотерапия включает в себя различные направления