Развитие психики детей в случае заикания

Введение
Заикание-довольно распространенный языковой дефект, при котором говорящему трудно произносить слова и предложения. Речь говорящего прерывается характерными остановками, колебаниями, повторениями отдельных звуков, слогов и даже слов. Эти трудности возникают только во время устного общения. За пределами своей лингвистической непрерывности она исчезает. Дефект заикающегося языка не ограничивается только судорожными спазмами мышц, участвующих в речевом акте, то есть это не только двигательное расстройство, хотя и очень сложное по своему патогенезу.
Одной из актуальных проблем логопедии и социальной психологии является заикание. Во всем мире признано, что заикание-это сложная проблема, как теоретическая, так и практическая.
Заикание и его причины
Это нарушение ритма, ритмичности и плавности речи, когда речь прерывается из-за непроизвольных задержек и, иногда, из-за вынужденного повторения отдельных слогов или звуков. Задержки и повторения происходят из-за сокращений мышц речевого аппарата, которые происходят в дыхательной (легкие), голосовой (голосовые складки) или суставной (губы, язык) частях речевого аппарата. Вдох при сокращении мышц дыхательной системы напоминает икоту-отсюда и название заболевания "заикание".
Заикание, по сути, является отклонением от нормального функционирования верхней нервной системы. У детей с заиканием менструация наблюдается, когда она проходит сама по себе или под влиянием лечения, а иногда возобновляется. Это говорит о том, что заикание не относится к необратимым нарушениям центральной нервной системы. Заикание чаще всего наблюдается впервые у детей в период интенсивной тренировки речевых функций, то есть в 2-5 лет, очень редко в раннем школьном возрасте и еще реже у подростков.
Основным симптомом заикания являются мышечные спазмы речевого аппарата. Речевые припадки возникают только во время речи или при попытке начать говорить и выражаются в непроизвольных сокращениях мышц речевого аппарата. Общепринято, что классическое описание речевых спазмов представлено в монографии ИИ. Книга Сикорского о заикании, опубликованная в 1889 году. Он выделил 16 форм различных речевых припадков, в зависимости от локализации. На демонстрационной площадке они делятся на дыхательные, голосовые и артикуляционные. Характер конвульсий клонический, тонический и смешанный.
Начало заикания может быть разным. Иногда колебания появляются быстро, внезапно. В других случаях заикание происходит постепенно, незаметно для окружающих. Ребенок растягивает гласные, останавливается, повторяет слоги или слова. На сегодняшний день в литературе нет единой точки зрения, почему дети начинают заикаться. Но почти все исследователи выделяют ряд факторов, которые имеют отношение к случаю заикания.
1. Конкретный возраст ребенка. Обычно первые признаки заикания появляются в возрасте от 2 до 6 лет. Отмечены лишь единичные случаи, когда заикание появилось через 7 лет. Именно в этом возрасте голосовая система находится в стадии интенсивного развития и поэтому избирательно чувствительна к воздействию вредных факторов.
2. Состояние центральной нервной системы ребенка. Некоторые заикания в мозге имеют серьезные недостатки. Как правило, они являются следствием внутриутробных, ранних родов и послеродовых заболеваний и травм центральной нервной системы. Заикание в этом случае стабильно, его тяжесть примерно одинакова в разных ситуациях общения. У другой части заикающихся исследования не обнаруживают органического поражения мозга. Заикание возникает на основе слабости нервной деятельности, без гибели самих клеток мозга. Речь заикающихся может быть то совсем нормальной, то вдруг наступает резкое ухудшение, которое можно связать с эмоциональным напряжением, утомлением или заболеванием ребенка.
3. Индивидуальные особенности речевого развития.
Заикание у детей с ранней речью не редкость. Родители часто читают слишком много для них, делая постоянные просьбы повторить то, что они читают, или заставить их говорить перед большой неизвестной аудиторией.
Кроме того, активное знакомство с владением вторым языком между 1,5 и 2,5 годами, когда ребенок из-за возрастных особенностей недостаточно хорошо усваивает свой родной язык, связано с большим психическим стрессом. Для некоторых детей это, безусловно, патогенный фактор.
Заикание может возникнуть и у тех детей, которые в течение длительного времени общались с детьми-заиками, это связано с подражанием.
4. Наличие психической травмы. Отмечено, что вскоре после острой психологической травмы или на фоне хронических конфликтных ситуаций судорожные колебания могут возникать у детей с определенными характеристиками нервной системы.
Заикание может возникнуть у ребенка из-за сильного страха или во время длительной психической невротизации - постоянного несправедливого и грубого отношения к ребенку (угрозы, наказания, постоянные крики). К заиканию может привести и внезапное ухудшение обстановки в семье (к примеру, частые ссоры родителей в присутствии ребенка).
5. Генетический фактор. По-видимому, наследственная слабость центральных речевых механизмов, более восприимчивых к воздействию факторов риска. Генетическая наследственность проявляется только при наличии дополнительных вредных воздействий.
6. Пол ребенка. По данным разных авторов, заикание встречается у мальчиков в 2-4 раза чаще, чем у девочек. Механизм этого явления до конца не изучен. Исследователи отмечают более высокий процент левшей среди мальчиков. Некоторые авторы считают, что левши подвержены риску заикания.
Независимо от того, какой из этих факторов вызывает заикание, мы можем предположить, что он снижает адаптивные свойства центральной нервной системы ребенка. Как правило, заикание требует сочетания нескольких факторов.
Первые признаки заикания
Основным признаком-симптомом заикания являются судороги в мышцах лица, губ, языка, дыхательного аппарата ребенка. По характеру они бывают клонические, когда ребенок повторяет один звук или один слог ("по-по-по-пойдем"). И бывают более тяжелые судороги - тонические - когда ребенок просто не может начать говорить, как бы застревает на слове. Могут быть и судороги смешанного типа.
Помимо судорог родители могут заметить и другие признаки заикания - это двигательные уловки. Перед тем как начать говорить, ребенок совершает какое-то действие: подергивает мочку уха, постукивает рукой.
Речевые уловки - человек, чтобы начать говорить, проговаривает длительно звук или многократно повторяет одно и то же слово ("э-э-э-э-э", "А я... а я... а я...").
Личные изменения ребенка. Дети с заиканием беспокоятся о своей речи, они могут отказаться общаться даже со своими близкими.
Заикание влияет на поведение и характер ребенка: он становится напуганным, молчаливым, застенчивым, стеснительным, неохотно общается со сверстниками. Для детей с заиканием большое значение имеют мнения других, они интенсивно испытывают свои пороки и, стесняясь заикания, избегают разговоров и общения. И в будущем у подростков эта речевая патология может даже затруднить выбор профессии. Не говоря уже о том, что заикание снижает самооценку ребенка. Хотя часто переживания не всегда соответствуют тяжести заикания. Логопеды не зря считают, что заикание влияет не на речь, а на личность человека в целом. Другим важным признаком заикания является так называемая логофобия. Страх, боязнь речи и ситуация, в которой может произойти заикание, например, ответ на уроке перед всем классом с вопросом о незнакомце на улице.
Особенности развития личности детей и подростков с заиканием
"Заикание как нарушение коммуникативной функции влияет на поведение и характер ребенка и создает чувство неполноценности и неуверенности в его языке

. Поэтому, помимо логопедической коррекции, необходимы и психологические курсы. Исследователи обнаружили ряд личностных черт у детей и подростков, страдающих заиканием. Например, В. С. Кочергина условно разделила заикающихся детей на три группы по их личностным особенностям. в первую группу вошли дети с повышенной депрессией или возбудимостью. По словам автора, до заикания дети в этой группе были практически здоровы и уравновешены. Вторая группа состояла из детей, чье неуравновешенное поведение было замечено с раннего детства и являлось индивидуальной чертой их личности. Развитие заикания сопровождалось появлением общей нервозности в детском возрасте. Третью группу составили дети, у которых симптомы тяжелого невроза наблюдались задолго до развития заикания. Эти дети были склонны к истерическим реакциям, к формированию навязчивых страхов, мыслей и поступков."
В дошкольных учреждениях наличие заикания обычно не оказывает заметного влияния на социальное поведение детей. Их общение со сверстниками и взрослыми остается почти рутинным. "Поведение заикающихся в возрасте от 10 до 12 лет радикально меняется. В этот период вы начинаете осознавать, что у вас есть проблемы с речью, боязнь создать негативное впечатление на говорящего, привлечение внимания посторонних к нарушениям речи, невозможность самовыражения из-за судорожных походов и т. д. Именно в этом возрасте заикание с невротической формой речевой патологии начинает отчетливо проявлять патологическую реакцию индивида на нарушение речи. Формируется постоянная логофобия-боязнь речевого общения с навязчивым ожиданием речевых нарушений. В таких случаях образуется своеобразный порочный круг, когда судорожные колебания речи вызывают сильные эмоциональные реакции отрицательного знака, которые, в свою очередь, способствуют усилению речевых нарушений. Подростки начинают испытывать трудности во время ответов на уроках, возбуждаются при разговоре с незнакомыми лицами. Постепенно возрастающая потребность и потребность в устном общении, усложнение взаимоотношений со сверстниками, возрастающие требования к устному общению в подростковом возрасте приводят к тому, что для подавляющего большинства заикающаяся речь становится источником перманентной психической травмы. Это, в свою очередь, вызывает повышенную утомляемость, утомляемость и способствует развитию патологических черт характера.
Постепенно одни подростки с невротической формой заикания начинают избегать речевых нагрузок, резко ограничивают речевые контакты, а другие, наоборот, становятся агрессивными, навязчивыми в общении (феномен гиперкомпенсации). Как отмечает М. Е. Хатцев, с возрастом логофобия в ряде случаев приобретает особенно значительное место в общей клинической картине невротической формы заикания, носит навязчивый характер и возникает при самой мысли о необходимости речевого общения или при воспоминании о речевых неудачах в прошлом. В этом состоянии заикающиеся часто говорят не то, что хотели бы сказать, а только то, что легче сказать.
При особенно неблагоприятном течении невротической формы заикания у подростков нередко формируется сложная клиническая картина, характеризующаяся дисгармоничным развитием личности. Это проявляется в чувстве социальной неполноценности со своеобразной системой суждений, на фоне постоянно понижающегося настроения, ситуативного страха перед языком, который часто генерализован, сочетается с неприятием речевого общения в целом. Особенность этой группы заикающихся состоит в том, что они говорят более свободно, часто без какого-либо судорожного заикания, в спокойном состоянии, отвлекая внимание от процесса артикуляции (например, с большим интересом к теме разговора) и разговаривая наедине с собой. Г. Д. Неткачев в своих работах упоминает заикание у тревожного человека и выделяет такие проявления заикания, как страх, застенчивость, неуверенность, страх, недоверие, недоверие и страх перед чужим мнением.
Одним из основных явлений, из которого развивается невротическое расстройство, является чувство собственной неполноценности. И чем больше внимания пациент уделяет своему болезненному симптому, тем настойчивее он становится. Таким образом, образуется порочный круг, из которого ребенок никак не может выбраться: болезненный симптом заставляет его сосредоточить на нем свое внимание, и в результате симптом усиливается и еще больше привлекает внимание пациента.
Н. И Жинкин, рассматривая заикание как расстройство речевой саморегулировки, отмечает, что чем больше возрастает опасение за исход речи и чем в большей мере произнесение оценивается как дефектное, тем сильнее нарушается речевая саморегуляция. Это состояние превращается в патологический рефлекс после нескольких повторений и теперь встречается чаще, теперь до начала языка. Процесс становится циклическим, потому что ошибка приема усиливает ошибку на выходе.
Исследователи, которые заикаются в концепции фиксации на дефекте, вкладывают различное содержание: особое качество внимания (устойчивое, застрявшее, навязчивое, сосредоточенное), осознание дефекта, представление о нем, другое эмоциональное отношение к нему (опыт, страх Страх, страх).
Существует три степени фиксации на своем дефекте заикающихся:
1. Нулевая степень болезненной фиксации: дети не испытывают ущемления от сознания дефекта либо вовсе не замечают его. Отсутствуют элементы стеснения, обидчивости за свою неправильную речь, какие-либо попытки к преодолению дефекта.
2. Умеренная степень болезненной фиксации: старшие школьники и подростки переживают свой дефект, стесняются его, скрывают, прибегают к различным уловкам, стараются меньше общаться. Они знают о своем заикании, испытывают от этого ряд неудобств, стараются замаскировать свой недостаток.
З. Выраженная степень болезненной фиксации: у заикающихся детей переживания по поводу дефекта выливаются в постоянно тягостное чувство неполноценности, когда каждый поступок осмысливается через призму речевой неполноценности. Это чаще подростки. Они концентрируют внимание на речевых неудачах, глубоко переживают их, для них характерен уход в болезнь, болезненная мнительность, страх перед речью, людьми, ситуациями.
В зависимости от благоприятных социальных условий, в которых растет и воспитывается ребенок, а также от его особенностей психические явления могут проявляться в различной степени и на короткое время, либо закрепляться и развиваться в постоянные психические состояния и черты личности, определяющие психологические особенности заикающихся подростков в целом. Попытки замаскировать речевые затруднения приводят к различным немотивированным и речевым трюкам у заикающихся, которые наблюдаются при общей подвижности (движениях рук, ног, туловища, головы и др.).).); реже-с двигательными навыками речи (прикус кончика языка, нижней губы, облизывание губ, шлепки, глухие звуки артикуляции и др.).).) в виде вспомогательных звуков их сочетаний или слов (эмболия).
В. И. Селиверстов отмечает в заикании слабость переключения с одной деятельности на другую, снижение самоконтроля, низкий уровень внимания, кратковременность, повышенное истощение умственной деятельности. Таким образом, дети, страдающие заиканием, имеют ряд психолого-педагогических особенностей, которые зависят от формы заикания, тяжести и возраста заикающегося, а также от социальных условий, в которых они находятся. Эти особенности влияют на развитие личности ребенка, страдающего заиканием, на его психическую и познавательную сферы, а также на поведение."
Заикающиеся студенты испытывают трудности при выполнении заданий, связанных с переходом с одного урока на другой