Развитие электронного обучения в России

Введение

Актуальность выбранной темы состоит в том, что электронное обучение является одной из ключевых инноваций, которые находят широкое применение в современной системе образования. Изменения в организации образовательного пространства России с учетом межкультурной и междисциплинарной интеграции и условий современного информационного общества, предполагают кардинальное переосмысление роли электронного обучения.
В процессе информатизации обучения, укрепления тенденции к формированию системы непрерывного образования, в проектировании образовательных программ должен реализовываться компетентностный подход к обучению. В связи с этим в рамках модернизации российского образования развитие электронного обучения определяется как одна из приоритетных задач. Необходимость внедрения электронного обучения продиктована также общими тенденциями в мире образования. Поэтому в отечественном образовании важно учитывать положительный опыт внедрения электронного обучения за границей.
В условиях развития электронной образовательной среды, возможности использования информационных технологий в процессе образования весьма широки и разнообразны. Работа в виртуальном образовательном пространстве представляет собой большой мотивирующий стимул и привлекает интерес в силу своей инновационной специфики для российского образования.
Цель настоящего реферата – рассмотреть особенности, проблемы и перспективы развития электронного обучения в России.
Задачи реферата:
дать определение понятию «электронное обучение»;
рассмотреть процесс перехода России к электронному обучению;
описать российские электронные образовательные ресурсы;
очертить проблемы и перспективы развития электронного обучения в России.


1. Определение понятия «электронное обучение»

Вторая декада XXI века для системы российского образования ознаменована масштабными преобразованиями, в которых реализуется новый подход к образованию в направлении потребность-услуга. В связи с этим внедряется дифференцированный и индивидуальный подходы к обучению, которые реализуются в гибком учете потребностей учащихся. Развитие современных технических средств обучения на базе последних достижений макро- и микроэлектроники, обусловило появление такого понятия, как электронное обучение и выделение его в двух основных видах:
рецептивное электронное обучение, предполагающее восприятие и усвоение информации, передаваемой посредством аудиовизуальных технических средств (DVD, телевидения и других подобных технических средств обучения);
интерактивное электронное обучение предполагает процесс взаимодействия человека и компьютера в режиме диалога (телеконференции, электронная почта, видео-книги, электронные книги, мультимедийные системы).
Перед тем, как приступить к рассмотрению вопроса электронного обучения, следует четко обозначить трактовку этого понятия. Этот термин является переводом английского слова e-learning, под которым исследователи часто понимают также дистанционное обучение. Большая часть авторов склоняется к тому, что термин e-learning, лучше всего переводить сочетанием «электронное обучение», и в настоящее время дистанционное обучение принято считать одной из разновидностей e-learning. Слово «электронный» в этом контексте означает «доступный для обработки цифровой и аналоговой электронной техникой» . Таким образом, электронное обучение представляет собой более широкий по значению термин и означает способ получения знаний с использованием информационных технологий . В связи с этим верно утверждение, что и мобильное обучение тоже является одним из вариантов электронного обучения, поскольку это определение соответствует обучению с применением мобильных устройств (портативных технологий).
А.А. Андреев, в частности, в своей статье рассматривает электронное обучение как организацию учебного процесса с использованием информации, содержащейся в базах данных и применяемой при реализации образовательных программ и технических средств, обеспечивающих обработку информации, а также комплекс информационно-телекоммуникационных сетей, обеспечивающих передачу по линиям связи указанной информации, взаимодействие участников учебного процесса [1, с. 108].
И.Б. Государев под электронным обучением понимает учебный процесс в виртуальной электронной образовательной среде. Согласно этой версии, взаимодействие между преподавателем и студентом в ходе учебного процесса обучения осуществляются посредством инструментов электронной информационно-образовательной среды. Исходя из этого можно считать, что тот или иной вариант электронного обучения определяется преимущественно с помощью технологий и технических средств взаимодействия в образовательной среде и является результатом информационно-педагогического проектирования в определенных условиях.
В рамках настоящего реферата e-learning рассматривается как обобщающее понятие «электронное обучение», включающее в себя дистанционное, мобильное, а также виртуальное обучение.

2. Значение перехода к электронному образованию в России в рамках компетентностного подхода к обучению

Электронное обучение является перспективным видом обучения с обеспечением оперативного доступа к образовательным ресурсам и обмена ими в совместной работе участников учебного процесса

. Эта форма обучения применяется многими учебными учреждениями и компаниями. Она способствует повышению эффективности и экономии времени обучения. Электронное обучение нацелено на внедрение инновационных методов и технологий исследователями и преподавателями, что способствует увеличению масштабов использования электронного обучения. На него ориентированы все ведущие мировые образовательные системы.
В России данная форма обучения только развивается, однако его перспективность осознается, и предпринимаются меры к устранению отставания в этой сфере. Внедрение электронного обучения в систему образования России является актуальным, поскольку большая территория и значительное количество населения, проживающего в регионах и селах, из-за недостатка развития коммуникаций усложняют возможность реализации конституционного права российских граждан на образование. Электронное обучение призвано способствовать решению этой проблемы. С 1 сентября 2013 г. электронное обучение поддерживается законодательством, что рассматривается как настоятельная рекомендация со стороны государства к использованию этой формы обучения в образовательной деятельности вузов.
По данным статистики, примерно 70% учащихся выбирают дистанционное образование за границей. В России же количество таких студентов очень незначительно. Свыше двухсот университетов и тысячи колледжей США предлагают своим студентам учиться дистанционно, и там насчитывается в общей сложности три миллиона слушателей. В общей сложности всего в мире электронно обучаются свыше ста миллионов студентов, и многие аналитики уверенно предсказывают дальнейшее развитие и рост этого сектора образовательных услуг.
Российские специалисты также возлагают огромные надежды на сектор электронного обучения, говоря о серьезных изменениях в системе образования. К ним относятсяВведение

дистанционной формы обучения во многих ведущих высших учебных заведениях России: МГИМО, МГТУ им. Баумана и т.д. Перечень вузов, которые предлагают дистанционное обучение можно посмотреть здесь: http://edu.rin.ru/cgi-bin/vuz/distance.pl.
Международная академия бизнеса предлагает дистанционные образовательные программы, например, МВА (Global MBA), обучение эффективному управлению кадрами (Managing Human Resources), разработка программного обеспечения (Software Engineering), менеджмент в сфере здравоохранения (Health Care Management).
Электронное образование способствует значительному сокращению ресурсов на переобучение и переподготовку людей, которые уже имеют специальность. Их количество постоянно растет из-за ужесточающихся требований на современном рынке труда. Усиление взаимосвязей между образованием, подготовкой на рабочем месте и рынком труда за счет электронных образовательных услуг расширяет возможности образования на протяжении всей жизни. Огромным преимуществом электронного обучения служит то, что обучение онлайн способствует сокращению времени на замену старых учебных программ. Для образования России это в особенности актуально в рамках ее участия в Болонском процессе.
В условиях перехода высших учебных заведений России к государственным образовательным стандартам третьего поколения электронное обучение приобретает особое значение в связи с внедрением компетентностного обучения. Компетенция и компетентность – это собирательные и интегративные понятия. Компетентность представляет собой комплекс личностных качеств обучающегося, определяющий его способность и готовность к ориентированию, пониманию и эффективному действию в постоянно изменяющемся мире. Компетенция не передается во время обучения, ее нужно наработать самостоятельно. Это требует большой самостоятельной работы со стороны обучающегося. Подготовка учебных дисциплин в рамке компетентностного подхода приводит к индивидуализации учебного процесса.
В условиях современного общества очень важны навыки самостоятельной работы. Электронное обучение способствует реализации потребности в самообучении и постоянном профессиональном самосовершенствовании под руководством профессионалов. Задачей преподавателя является не только передача глубоких фундаментальных знаний, а, главным образом, развитие навыков самостоятельного приобретения и использования знаний, т.е. научить студента успешно учиться и ориентироваться в информационном потоке. Популяризация электронного обучения, прежде всего, направлена на то, чтобы обучающийся был не просто потребителем услуг образования, а также субъектом учебного процесса.

3. Использование электронных образовательных ресурсов в России

О возрастающем в России возрастающем интересе к электронному обучению и использованию интернет-ресурсов свидетельствует создание ряда образовательных проектов, сети исследовательских университетов, проведение интернет-консультаций в высших учебных заведениях для абитуриентов. Примером тому могут служить, в частности, российские видео- порталы skillopedia.ru, univertv.ru, youtubeedu, в которых содержатся видеозаписи лекций и обучающих видеоматериалов топ-вузов России и зарубежных вузов