Работа с препятствиями на пути достижения успеха

Введение
Актуальность. Проблема мотивации и мотивов поведения и деятельности – одна из наиболее актуальных в области психологии. Именно поэтому мотивации и мотивам посвящено большое количество монографий как отечественных, так и зарубежных авторов.
Обилие литературы по проблеме мотивации и мотивов сопровождается и многообразием точек зрения на их природу, что вынуждает некоторых психологов впадать в излишний пессимизм и говорить о практической неразрешимости проблемы. Однако на сегодняшний день не существует обобщённого списка барьеров, которые стоят на пути к достижению успеха.
Цель работы: выявление методов борьбы с препятствиями на пути к достижению успеха.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
Охарактеризовать мотив достижения успеха в структуре личности, а именно рассмотреть мотив в качестве:
потребности;
мотивационного свойства личности;
эмоции успеха-неуспеха;
фактора формирования самооценки и уровня притязаний.
Выявить барьеры, которые возникают на пути к достижению успеха.
Определить способы, которые помогут преодолеть различные трудности, возникающие на пути к достижению успеха.
1. Мотив достижения в структуре личности
1.1. Мотив достижения как потребность
При изучении мотива достижения, одним из первых встаёт вопрос о том, чтобы рассмотреть мотив достижения, как потребность. Данного м
По мнению Murrey, потребность в достижении и избегании неудач включается в систему других психогенных потребностей, таких, к примеру, как потребность в агрессии, аффиляции, доминировании, защите, игре, избегании вреда, избегании обвинений, независимости, неприятии, осмыслении, познании, помощи, покровительстве и других.
Люди, которые испытывают сильную потребность в достижениях, предпочитают полагаться на собственные силы и стремятся к самосовершенствованию. Они склонны к работе над задачами, которые требуют больших усилий, но не являются неразрешимыми. Они чувствуют больше удовлетворения от собственной работы тогда, когда сами могут её планировать и самостоятельно определять собственные цели.
Чаще всего люди, обладающие высокими потребностями в достижениях, ставят перед собой такие задачи, выполнение которых будет являться для окружающих символом или признаком успеха. Для таких людей принципиально важно всегда на высоте, они любят, когда ими восторгаются.
Адамс и Стоун считают, что такие люди даже в своё свободное время занимаются исключительно деятельностью, которая непосредственно связана с их основной работой [9].
Следует отметить, что на формирование у ребёнка потребности в достижении воздействуют установки родителей. Чаще всего родители с высокой потребностью в достижениях требуют от своих детей большей самостоятельности. Их дети в уже относительно раннем возрасте учатся полагаться на собственные силы. В результате у них развивается чувство уверенности в себе, и собственные достижения приносят им радость.
Родители же с низкой потребностью в достижениях, как правило, чрезмерно опекают своих детей. Даже в тех случаях, когда в этом нет необходимости. Таким детям предоставляется меньше свободы, что зачастую приводит к формированию у них слабой потребности в достижениях.
Таким образом, достижение можно рассматривать как наглядное доказательство успеха. Именно поэтому потребность в достижениях можно охарактеризовать как стремление достигать поставленной цели, добиваться успеха.
1.2. Мотив достижения как мотивационное свойство личности
При рассмотрении вопроса о мотивационных свойствах личности, множеством исследователей было установлено, что между мотивацией и свойствами личности имеется обоюдосторонняя взаимосвязь: свойства личности воздействуют на особенности мотивации, а особенности мотивации после закрепления становятся свойствами личности.
Стремление к достижению успеха по следует рассматривать как Ф. устойчиво проявляемую потребность личности добиться успеха в различных видах деятельности. Данная потребность носит генерализованный характер и проявляется в любой ситуации, независимо от конкретного её содержания.
Различные авторы по-разному оценивают соотношение между стремлением к успеху и избеганием неудачи. По мнению одних, данные понятия взаимоисключают друг друга по шкале «мотива достижения», если человек ориентирован на успех, то он не испытывает страха перед неудачей. По мнению других, выраженное стремление к успеху вполне может сочетаться с не менее сильным страхом неудачи, особенно если оно связано для субъекта с какими-либо тяжёлыми последствиями.
Субъекты, которые мотивированы на успех, предпочитают задачи средней или чуть выше средней трудности. Они уверены в успешном исходе задуманного, им свойственны поиск информации для суждения о собственных успехах, решительность в неопределённых ситуациях, склонность к разумному риску, готовность взять на себя ответственность, большая настойчивость при стремлении к цели, адекватный средний уровень притязаний, который повышается после успеха и снижается после неудачи

.
Выполнение очень лёгких задач не приносят им чувства удовлетворения и настоящего успеха, а при выборе слишком трудных велика вероятность неуспеха[8].
Субъекты, которые склонны к избеганию неудачи, ищут информацию о возможности неудачи при достижении результата. Они берутся за решение как очень лёгких задач, где им гарантирован 100% успех, так и очень сложных, где неудача не воспринимается как личный неуспех.
1.3. Мотив достижения как эмоция успеха-неуспеха
В тех случаях, когда мотив достигается без возникновения каких-либо препятствий, а результат превосходит ожидания, человек испытывает крайне положительные эмоции, в противном случае – негативные.
Анализ феноменологических проявлений такого рода производных переживаний, которые составляют подкласс эмоций успеха-неуспеха, позволяет думать о том, что именно они служат в качестве того «подсобного» механизма, который подключается при необходимости к процессу регуляции деятельности и корригирует на основе учёта фактических достижений её протекания в конкретной ситуации.
Следует отметить универсальность эмоций успеха-неуспеха, которая заключается в принципиальной возможности возникновения схожих переживаний этого рода в любой деятельности, независимо от того, какую потребность оно удовлетворяет, так и их производность – вторичность, зависимость от тех эмоций, которые направляют живое существо к преследованию полезных и избеганию вредных целей.
Все эмоции успеха-неуспеха можно подразделить на следующие группы [9]:
Многочисленные оттенки радости и недовольства – от едва заметного удовольствия до неудержимого ликования, от лЁгкого огорчения до крайнего отчаяния. Данная группа включает констатируемый успех-неуспех.
Предвосхищаемый успех-неуспех.Эмоции констатирующие реальный успех-неуспех, «прилипают» к деталям ситуации и вновь воспроизводятся при повторном столкновении с ними уже в качестве эмоций, предвосхищающих возможные успехи или неуспехи.
Обобщённый успех-неуспех, который характеризуется опытом многочисленных «взлётов» и «падений» в прошлом.
1.4. Мотив достижения как фактор формирования самооценки и уровня притязаний
В работе Hoppe, которая посвящается «успеху и неудаче», понятие уровня притязаний занимает важное место в исследовании мотивации. Под этим понятием в исследовании мотивации имеется в виду, во-первых «… сообщаемая экспериментатором испытуемому целевую установку по отношению к уже известной, более или менее освоенной и снова решаемой задачи, причем сама эта установка (цель) внутренне принимается испытуемым», а во-вторых, свойство индивида, которое играет решающую роль в самооценке имеющихся способностей и достигнутых результатов.
Чаще всего испытуемый ставит перед собой определённую задачу, которая может быть решена им более или менее хорошо и быстро, или перед различными задачами одного и того же типа, но различной степени сложности. После того как испытуемым было получено первое представление о степени достижимости стоящих перед ним целей, он перед каждой очередной попыткой должен выбрать цель следующего выполнения и сообщить ее экспериментатору. Так выстраивается последовательность событий.
Переживания успеха и неудачи в основном связаны с задачами средней степени трудности. Удача в очень лёгких и неудача в очень трудных задачах чаще всего не сказывается на самооценке. Вместе с тем, чем выше имеющийся уровень достижений, степень трудности решенной задачи, тем сильнее ощущается нужда. Такая асимметрия в эмоциональных последствиях самооценки сочетается с тенденцией к возрастанию уровня притязаний при постепенном росте уровня достижений в повторном выполнении задания. Успех при этом все время переживается одинаково [10].
Дело решает отклонение от цели, разница между последним достижением и базирующемся на нём уровне притязаний к очередному выполнению. Разница эта для каждого индивида до известной степени сохраняет постоянство во времени. Она может быть позитивной или негативной, т. е. уровень притязаний всегда или несколько выше уже имеющегося уровня достижений или несколько ниже.
После явного улучшения достижений обычно наблюдается сравнительно большая готовность повышать уровень притязаний, чем при ухудшении достижений – его понижать. Для объяснения тенденции повышения уровня притязаний Hoppe ввёл понятие «Я – уровень», которое затем превратилось в понятие мотива достижения, определяемого как «… стремление повышать собственные способности и умения или поддерживать их на возможно более высоком уровне в тех видах деятельности, по отношению к которым достижения считаются обязательными, так что их выполнение может либо удаться, либо не удаться.»
Было также установлено, что если задаче придается наиболее личностное значение, то уровень притязаний имеет тенденцию к повышению