Психологические факторы семейного воспитания

Введение

Воспитание внутри семьи – важнейшее условие становления гармонически развитой личности. Именно в семье дети обретают первые навыки социализации, учатся взаимодействовать друг с другом, со сверстниками и взрослыми, получают психологическую поддержку в различных ситуациях. Семья является для ребенка особой социальной средой, ценность которой не утрачивается на протяжении всей его жизни.
С точки зрения А. Адлера, семейная атмосфера, взаимоотношения в семье, ценностные ориентации и установки родителей выступают в роли первого фактора в развитии личности. Дети учатся нормам социального взаимодействия и воспринимают культуру через своих родителей. Именно в семье человек получает первый социальный опыт, усваивает правила и нормы поведения. Родительская семья служит наиболее доступным образцом наблюдения, а при определённых условиях и подражания.
Л.С. Выготский считал подражание источником возникновения всех специфических человеческих свойств сознания и видов деятельности. Содержание подражания, начиная с трехлетнего возраста, представляет собой моделирование поведения взрослого.
Семейное воспитание чрезвычайно важно для становления личности детей, начиная с самого раннего возраста. Оно позволяет не только выработать у ребенка те или иные качества, но и необходимую целевую направленность. В семье дети получают набор психологических установок, благодаря которым формируется та или иная модель поведения.
Семейное воспитание – весьма сложный процесс, на который влияют многочисленные факторы. Сюда входят стиль родительского воспитания, влияние на ребенка семейных установок и традиций, атмосфера в семьи и др. Различные факторы семейного воспитания влияют на чувство собственного достоинства ребенка, его личную и нравственную позицию, умение выстраивать социальные связи и др.
Актуальность обращения к психологическим факторам семейного воспитания обуславливается необходимостью их учета в педагогической и психологической практике, выявления их закономерностей и комплексного влияния на личность ребенка.
Цель работы – проанализировать содержание различных психологических факторов внутрисемейного воспитания.
Для достижения цели поставлены задачи:
1. Рассмотреть ряд позитивных и негативных факторов внутрисемейного воспитания,
2. Выявить роль микроклимата в семье как фактора внутрисемейного воспитания,
3. Проанализировать сущность и специфику фактора психологической поддержки ребенка семьей.
Объект исследования – совокупность психологических факторов воспитания в семье.
Предмет исследования – влияние психологических факторов воспитания на личность ребенка.
Работа состоит из введения, трех глав, заключения, в которых анализируется рассматриваемая тема.


1. Позитивные и негативные психологические факторы внутрисемейного воспитания
1.1 Позитивные психологические факторы внутрисемейного воспитания

Важнейшим психологическим фактором внутрисемейного воспитания
является общение с ребенком, как с равным членом семьи. В этом случае в родители не приказывают ребенку, они стараются его понять, учатся правильным образом организовывать его процесс обучения, досуг, режим дня. Учитываются мнение ребенка, его интересы. Ребенок получает похвалу за свои успехи, если он допускает ошибки и оплошности, то его поправляют, а не наказывают. Крик и брань недопустимы.
Фактор взаимного доверия между родителем и ребенком способствует тому, что у взаимодействующих сторон есть способ договориться, но нет возможности заставить друг друга что-либо сделать.
Было обнаружено, что дети, воспитанные в понимающих и демократичных семьях, адаптируются в социуме лучше всего. По сравнению с другими детьми, они более уверены в себе, полностью себя контролируют себя, готовы брать на себя ответственность, самостоятельно справляться с возникшими трудностями.
Следующим фактором воспитания является поощрение любой полезной инициативы ребенка. При этом формируется детская самостоятельность; родители и другие члены семьи помогают ребенку, учитывают его нужды и потребности. Тем самым они проявляют по отношению к ребенку свою заботу и любовь, общаются на интересные темы. Семейные проблемы обсуждаются вместе с детьми, и вся семья принимает активное участие в обсуждении. Коллективно выносится решение, как поступить. Но при наличии таких тенденций в семье дети знают нормы и правила поведения, понимая, что и как следует делать.
В таких семьях дети приобретают активную позицию, рано становятся самостоятельными и деятельными. При этом они слушают советы родителей, обладают навыками самоконтроля и социализации.
В семьях, где превалирует доброжелательная психологическая атмосфера, между детьми и родителями присутствуют взаимопонимание, теплые чувства, частое общение и умеренная дисциплина. Родители при этом создают в семье атмосферу любви, поддержки и заботы, внимательны к нуждам детей.
В семье тем не менее, существуют правила и стандарты поведения, причем они касаются не только детей, но и взрослых. Например, не принято произносить бранных слов, мусорить и т.д. Взаимопонимание между детьми и родителями строится на уровне позитивного общения, доводов, советов. Ребенок всегда имеет свое мнение и может смело высказывать его.
В подобных семьях дети вырастают активными и любознательными, самостоятельными, готовыми брать ответственность за свои слова и поступки. Они способны протянуть руку помощи нуждающимся, уверены в себе. Дети, как правило, хорошо учатся в школе, менее подвержены стрессам, умеют выстраивать социальные отношения.
Самооценка у таких детей адекватная, они знают свои возможности и стараются учиться, уделять время саморазвитию. В подобных семьях существует психологическая поддержка, дети знают, что родители всегда способны их понять. Так формируется устойчивая модель адекватного поведения.
При этом самые успешные и лучшие взаимоотношения детей с родителями возникают тогда, когда родители рано приучают детей к самостоятельности, воспитывают их активными и ответственными личностями. Поведение ребенка направляется в этом случае последовательно и вместе с тем гибко и рационально:
- родители всегда объясняют, зачем и для чего они требуют от детей вести себя именно так, а не иначе,
- родительская власть используется по необходимости, злоупотребления ею не наблюдаются,
- в семье ценится самостоятельность ребенка,
- в семье действуют четкие правила, но при этом родители могут их изменить, если чувствуют в этом необходимость,
- к мнению детей всегда прислушиваются, но при этом не потакают возможным манипуляциям и капризам.

1.2 Негативные психологические факторы внутрисемейного воспитания

Существуют также негативные или аномальные факторы, проявляющиеся в процессе внутрисемейного воспитания

. Они рассматриваются, к примеру, в работах А.Е. Личко, Г.Г. Эйдемиллера.
Первый из них - гипопротекция. Суть ее в том, что в процессе воспитания наблюдается недостаток опеки и контроля за поведением, который в ряде случаев доходит до полного невнимания к ребенку. Дети не чувствуют своей значимости и нужности родителям, их интересы и заботы игнорируются ими. Скрытая гипопротекция проявляет себя при формально присутствующем контроле, невнимании к жизни ребенка. Данный тип воспитания весьма плохо отражается на детях. Он может спровоцировать даже асоциальное поведение. Дети способны убежать из дома, бродяжничать.
Доминирующая гипопротекция проявляет себя в том, что о ребенке заботятся чрезмерно. Все его действия жестко контролируются. Ограничения и запреты порождают пассивность, нежелание что-либо делать. Дети в этом случае могут стать замкнутыми, или, наоборот, протестовать против родительского контроля.
Потворствующая гипопротекция проявляет себя в том, что воспитание происходит по типу «кумир семьи». Ребенок буквально обожествляется, все его капризы тут же удовлетворяются. В результате растет эгоцентричная личность с завышенными притязаниями, для которой свойственно считать себя лидером. Такие дети весьма сложно адаптируются в коллективе сверстников. Нередко они обижают товарищей, считая себя во всем правыми.
Эмоциональное отвержение заключается в том, что мать груба с ребенком, и ребенок испытывает к ней отторжение. При этом оба родителя могут считать своего ребенка слабым, неспособным, ущербным, полагая, что у других дети намного лучше и способнее.
Родители таких детей раздражены, часто агрессивны, для них не характерна искренность. Дети нередко бывают для них в тягость. Эмоциональное отторжение одинаково пагубно для всех детей, но оно по-разному сказывается на их развитии. Дети могут протестовать против родительского произвола, а могут уйти в мир грез, замкнуться в себе. Такие дети, как правило, необщительные, трудно сходятся со сверстниками.
На ребенке очень тяжело сказывается эмоциональное отвержение и безразличие - в виде общих нарушений психического развития, которые нередко бывают необратимыми. Дети, родители которых не заботятся о них достаточно хорошо, в отношении интеллекта развиты слабее, чем их сверстники, окруженные заботой и любовью. Им свойственна повышенная агрессивность в отношениях со сверстниками, отсутствие избирательности и постоянства в эмоциональной привязанности ко взрослым. Если в материнском отношении преобладает отвержение, игнорирование потребностей ребенка из-за погруженности в собственные дела и переживания, у ребенка возникает чувство опасности, непредсказуемости, страха перед жизнью, минимальной собственной ответственности за ее изменения в направлении обеспечения комфортного существования. Дефицит родительской отзывчивости способствует возникновению чувства «выученной беспомощности», что впоследствии нередко приводит к апатии и даже депрессии, избеганию новых ситуаций и контактов с новыми людьми, недостатку любознательности и инициативы.
Гиперопека и симбиоз являют собой навязчивое желание удержать, привязать к себе ребенка, лишить его самостоятельности из-за страха возможного несчастья с ним в будущем. В этом случае преуменьшение реальных способностей и возможностей ребенка приводит родителей к максимальному контролю и ограничениям, желанию все сделать за него, предохранить от опасностей жизни, «прожить за него жизнь».
Перечисленные выше негативные факторы внутрисемейного воспитания блокируют инициативу и самостоятельность ребенка, нарушают его веру в себя и свои возможности, разрывают связи с социумом, в частности, и с родителями, к которым дети не испытывают теплых чувств. В случаях отчуждения между родителями и детьми следует пересмотреть тактику воспитания, проведя консультативно-коррекционную работу с психологом.


2. Микроклимат в семье как фактор внутрисемейного воспитания

Известно, что для успешного и гармоничного развития ребенка большое значение имеют психологический микроклимат в семье и отношения между ее членами оказывают большое значение на формирование атмосферы, в которой воспитывается подрастающее поколение.
Семейный микроклимат – атмосфера взаимоотношений в семье, сложившаяся между ее членами. По качестве семейного микроклимата можно сделать вывод о том, благополучной или неблагополучной является конкретная семья. Микроклимат в семье характеризует содержание устоявшихся в ней отношений и процессов, обусловливающих атмосферу повседневной жизни.
В основе семейного микроклимата положены отношения как между супругами, так и между родственниками старшего поколения. Если отношения между членами семьи построены на доверии и стремлении к единству, семья считается успешной, и атмосфера, существующая в ней, способствует позитивному воспитательному процессу.
Микроклимат семьи является важнейшим фактором, формирующим модель психологического взаимодействия между членами семьи. Базовой составляющей семейного микроклимата является культура взаимоотношений между ее членами. В крепких благополучных семьях микроклимат отличается позитивной динамикой. В таких семьях авторитет родителей очень высок. Родители являются для своих детей примером во всем. Если спросить ребенка из подобной семьи, какой человек является для тебя идеалом, ребенок ответит «отец» или «мать». Родители общаются с детьми по принципу убеждения, разъяснения спорных вопросов, не прибегая к крику или угрозам. Если дети в чем-либо провинятся, наказание основано на опять-таки методе убеждения. Провинившийся ребенок, например, не поедет в гости, не получит заветную игрушку и т.д. Ни в коем случае родители не прибегают к запугиванию и уж тем более, телесным наказаниям. В современной семье это недопустимо и противоречит, к примеру, концепции ЮНЕСКО, выступающей против телесных наказаний как в школе, так и дома, утверждая, что такие наказания являются нарушением прав человека и вредят детям.
В семьях с позитивным микроклиматом запрещена брань и слова из ненормативной лексики, произнесенные даже в шутку. Если дети нарушают этот закон, они обязаны извиниться и больше не повторять данное нарушение. Те же принципы распространяются и на супругов. Ни в одной по-настоящему гармоничной и цивилизованной семье муж не поднимет руку на жену, не унизит ее публично, не скорбит, не будет прибегать к шантажу и запугиванию. Все вопросы и проблемы в семьях, где действительно существует культура общения, решаются мирным договорным путем.
В семьях с деструктивным микроклиматом воспитание детей практически не осуществляется или же происходит с позиций силы и презрения к обществу