Предмет и задачи методики преподавания обществознания в начальной школе

Введение

Актуальность темы исследования. Современное общество ставит перед школой задачу воспитания гражданина, способного принимать активное участие в развитии своего Отечества. В связи с этим проблеме обществоведческого образования учащихся уделяется большое внимание на всех ступенях образования, в том числе и в начальной школе, где предлагаемые обществоведческие курсы носят характер пропедевтический, т.е. вводный, первоначальный.
В обязательном минимуме содержания обучения в начальной школе обществознание представлено интегрированной образовательной областью «Окружающий мир». Образовательная область «Обществознание» образовательного компонента «Окружающий мир» может изучаться как самостоятельный курс или как его составная часть. Обществознание в начальной школе представлено как система интегрированных знаний, включающих первоначальные знания по истории, экономике, праву, граждановедению, краеведению, основам безопасности жизни.
На уроках обществоведческого характера начинается формирование личности, осознающей себя частью общества и гражданином своего Отечества, закладываются основные моральные ценности, нормы поведения, конкретизируются опорные понятия: окружающий мир; природа; человек и природа; общество; Россия - наша Родина; государственная символика России; государственные праздники; столица России; регион, где живет учащийся; Земля - планета.
В последнее время большое внимание уделяется вопросам разработки методики преподавания обществознания в начальной школе, что является оправданным, так как для учителя очень важным является знание не только содержательной стороны курса, но и его методического сопровождения.
Цель работы – изучить предмет и задачи методики преподавания обществознания в начальной школе.
Для достижения обозначенной цели были поставлены следующие задачи:
рассмотреть обществознание – учебная дисциплина в начальной школе;
раскрыть предмет и задачи методики преподавания обществознания в начальной школе
Теоретической базой исследования послужили научные труды отечественных и зарубежных авторов, посвященных теме исследования; материалы научных конференций и семинаров по данной тематике.
Данная работа состоит из введения, основной части, которая в свою очередь, состоит из перечня ознакомительных вопросов, по которым проводилась основная аналитическая работа, заключение и списка использованной литературы


1.Обществознание – учебная дисциплина в начальной школе

Как учебная дисциплина, эта наука сформировалась в 20-х годах 20 века. В разные исторические периоды вслед за изменениями в политике, культуре и педагогике менялись и направления обществоведческих знаний. На сегодняшнем этапе развития образования обществознание стало тем учебным направлением, которое преподаётся на всех стадиях школьной системы обучения. Что же касается младшей школы, то как самостоятельного учебного предмета «Обществознание» в начальной школе нет. ФГОС определяет обществознание как компонент, раздел курса «Окружающий мир».
Он как раз интегрирует знания об обществе, человеке и о том, что его окружает, природе. Обществознание в начальной школе объединяет две образовательные области: естествознание и обществознание.
Обществознание занимает особое место среди гуманитарных и общественных дисциплин, которые есть в школе. Здесь происходит знакомство детей с основами устоев общества и места человека в нём.
Обществознание является необходимым и важным источником изучения жизнедеятельности людей, который преподаётся в школе. В первую очередь, потому что он помогает школьникам понять основы жизни. При этом обществознание включает в себя несколько отраслей знаний и совокупность модульных предметов.
Обществознание в современной школе - учебный предмет, который опирается на научные знания о человеке и об обществе, о влиянии социальных факторов на жизнь каждого человека, его возможностях и развитии.
Вводный характер обществоведческих знаний содержится в интегрированном курсе «Окружающий мир», где уже с первого класса начинают формироваться основные моральные ценности и нравственные устои учащихся, которые в свою очередь начинают активно чувствовать себя членами общества и гражданами своего Отечества. Однако одной из главных проблем преподавания обществознания в начальной школе является выбор методики обучения.
Связана она, прежде всего, с изменением не только образовательной политики нашего государства, но и с самими младшими школьниками. Новое поколение значительно отличается от предшествующих. «Сегодня дети более открыто выражают и отстаивают свое мнение, испытывают сомнение в авторитетах, не реагируют на удивительные вещи, открытия, однако готовы к принятию нового опыта и исследованию мира; вместе с тем нередко наблюдается снижение доверия к миру, дети чаще испытывают чувство враждебности, тревоги, неуверенности»

. У современных детей новый тип мышления, картина мира, образ жизни и системы ценностей.
Соответствует ли система образования новым запросам и требованиям нового поколения? Могут ли они узнать мир просто смотря в книгу или слушая учителя? Перед современными учителями начальных классов стоит сложная задача, которая заключается во многих аспектах. Именно в начальной школе учителем закладываются необходимые основы для дальнейшего результативного обучения ребёнка, формируется его умение учиться, развивается познавательный интерес и способности к организации своей деятельности. Ребёнок учится ставить перед собой цели и находить способы их достижения, планировать свою работу и в дальнейшем давать оценку собственным результатам. Обучающийся должен уметь взаимодействовать и с учителем, и со своими сверстниками. Также не стоит забывать и о том, что педагог должен заложить и основы духовно-нравственного воспитания. Обучающийся представляется в результате как человек, любящий свою Родину и свой народ, уважающий общественные и семейные ценности, готовый отвечать за свои поступки. Он должен уметь адекватно сотрудничать в различных социальных группах, уметь выслушать своих собеседников, аргументированно высказывать и доказывать свою позицию по наболевшему вопросу, успешно выстраивать коммуникации, избегая и по возможности предотвращая возникающие конфликты.
При этом он должен грамотно применять современные технологии для решения поставленных проблем, целей и задач, не теряя при этом активности и заинтересованности в познании окружающего мира.
А также выполнять правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.
Таким образом, в современной школе обществознание - учебный предмет, фундаментом которого являются научные знания о человеке и об обществе, о влиянии социальных факторов на жизнь каждого человека.
Их раскрытие, интерпретация, оценка базируются на результатах исследований, научном аппарате комплекса общественных наук (социология, экономическая теория, политология, культурология, правоведение, этика, социальная психология), а также философии.
Содержание обществознания взаимосвязано с направлениями воспитательной деятельности, среди которых можно выделить несколько приоритетных: воспитание патриотическое – формирование чувства национальной гордости, гражданского достоинства, любви к Отечеству, своему народу, готовности к его защите; воспитание нравственное – моральные качества личности, характера, поступков, навыков, привычек поведения.
Основные компоненты: нравственные знания, нравственные отношения, оценки, переживания, нравственно-волевые устремления, нравственный выбор целей и средств, проектирование собственного нравственного развития; воспитание правовое – правовое сознание и поведение, осознанное восприятие законов, правовых норм, обязанностей, уважение к законам, недопустимость их нарушения; воспитание экологическое – бережное отношение к природе, окружающей среде, ответственность личности за соблюдение законов по охране природы, осознание необходимости постоянной заботы о сохранении и улучшении окружающей средыВведение

же курса «Методика преподавания обществознания в начальной школе» нередко сопровождается затруднениями, обусловленными:
дублированием материала в силу единого с технологией преподавания «Окружающего мира» подхода к его структурированию (вокруг дидактических единиц – типичные методы, формы, приемы работы, принципы отбора, МТО и др.);
намеренным тематическим сужением социально-гуманитарной области до исторической;
изучением дисциплины, предваряющим основной курс.





2.Предмет и задачи методики преподавания обществознания в начальной школе

«Методика» в переводе с древнегреческого языка - «способ познания», «путь исследования». Метод - это способ достижения какой-либо цели, решение конкретной задачи.
Методика преподавания обществознания - это отрасль педагогической науки, исследующая процесс обучения обществоведческим дисциплинам с целью повышения его эффективности и качества.
Методика обучения обществознанию представляет собой педагогическую науку, исследующую процесс обучения обществознанию в целях разработки научно-обоснованного методического сопровождения этого процесса, выявления и познания его наиболее устойчивых связей и закономерностей, повышения эффективности предметного преподавания.
Попробуем разобраться в этом определении. Итак, методика, прежде всего, направлена на изучение конкретного педагогического процесса -процесса обучения обществознанию. Для этого у нее есть определенный набор научных методов, с помощью которых можно составить представление о содержании, ходе, результатах процесса обучения