Оздоровительные технологии (методики) в физическом воспитании студентов с ослабленным здоровьем

ВВЕДЕНИЕ
Настоящий. Современное состояние здоровья и уровень физической подготовки молодого студента вызывает серьезную озабоченность у педагогов, врачей (Б. Г. Ананьев, 1977, А. С. Игнатьев, 1999, В. П. Казначеев, 1997, Н.А. Красноперова, 2004, Лотоненко А. В., 1998, ИГИЛ В. И., 1996, Попов С. Н., 1999, Сидоров Л. К., 2007, Сухарева Л. М., 2002), согласно которым современная практика физической культуры студентов не обеспечивает соответствующего уровня физического развития. Процесс физического воспитания осуществляется в соответствии с федеральной программой [160], но характеристики каждого народа не могут быть учтены, а на территории России на сегодняшний день их более двадцати. Задача специалистов на местах, по мнению ряда авторов (Б. В. Альмуханов, 1994, С. Ю. Алкова, 2003, Е. М. АГ-оол, 1996, АЛ. Dargy, 2005, И. Н. Darijapova, 2001, Г. Д. Сарыглар, 2002, Е. К. Кыргызская Республика, 2008, Х. Д. Orzhak, 1995, В. В. Korkupov, 1993, Л. В. Лосева, 2000) становится совершенствование системы физического воспитания, в котором определение новых средств для пополнения существующих, одним из которых является эффективное использование национальных традиций, культурного наследия народов, проживающих на территории России. Все это требует от специалистов и ученых изучения и использования национального и регионального компонента в системе физического воспитания студентов.
Вступление России в европейскую систему высшего образования повысило требования к уровню профессиональной подготовки и компетентности выпускников, что в дальнейшем ставит вопрос об оптимизации процесса физического воспитания, в том числе за счет использования народных традиций.,
Подготовка к профессиональной деятельности зависит не только от их качества, но и от физического и нервно-психического состояния здоровья, индивидуальных возможностей студентов, будущих специалистов, наличия у них необходимых и важных профессиональных качеств. В работах многих ученых, было отмечено, что основные цели образования, в конечном счете, являются сохранение здоровья студентов и полноценное развитие личности (В. И. Андреев, 1996, Н. А. Ананева, 1994, В. К. Бальсевич, 1992, А. И. Завьялов, Д. Г. Миндиашвили, 1996, А. П. Исаев, 2000, Л. И. Лубышева, 1996 и др.).
Объект исследования: процесс физического воспитания студентов с ослабленным здоровьем.
Предмет исследования: содержание и методика вариативной части программы физического воспитания студентов с проблемами здоровья на основе применения национальных игр для студентов Хакасии.
Цель исследования: теоретически обосновать и разработать содержание и методику вариативной части программы физического воспитания студентов, имеющих проблемы со здоровьем на основе национальных игр и проверить их эффективность в экспериментальной работе.
Гипотеза исследования: физическое воспитание студентов с ослабленным здоровьем в Республике Хакасия будет гармоничным и эффективным при выполнении нескольких из следующих педагогических условий::
- теоретически обоснована, разработана и апробирована на практике вариативная часть программы физического воспитания студентов с ослабленным здоровьем по итогам национальных игр;
- на основе анализа традиционных форм физического воспитания хакасов будут систематизированы национальные игры по группам с учетом заболеваний студентов Хакасии с проблемами здоровья;
- разработана и внедрена в процесс физического воспитания студентов со слабым здоровьем избирательная методика применения национальных игр по видам заболеваний .
установлены критерии оценки состояния здоровья, физического развития и физической подготовленности студентов с проблемами здоровья.
Все это вместе сделает процесс физического воспитания студентов с ослабленным здоровьем в Республике Хакасия продуктивным и будет способствовать подготовке здоровых и компетентных национальных кадров.


1.Описание методики физического воспитания студентов с ослабленным здоровьем

Достижения средней школы в физическом воспитании учащихся во многом зависят от того, насколько они активны и сознательны в учебном процессе, от взаимосвязи с физическим воспитанием как предметом изучения. Проявление своих суждений, мыслей, чувств, намерений и действий по отношению к этой форме учебной деятельности оказывает влияние на эффективность формирования личности ученика.
Радикальные изменения в жизни нашего общества привели к значительным изменениям в мировоззрении и идеологии, в культуре и образовании. Происходит радикальный разрыв представлений в сфере общественной жизни, в ценностных установках. Новое мышление подчеркивает общечеловеческие ценности (Л. И. Лубышева, 1992; В. К. Бальсевич, 1996; м. Уже Виленский, 1999).
Социальный порядок старшеклассников радикально изменился. В центре внимания находится задача подготовки специалистов-настоящих, настоящих профессионалов и деловых людей, способных реализовать себя в условиях жесткой конкуренции (В. И. Маслов, Н.Я. Зволинская, 1994; В. И. Грузенкин, 1998).
Реконструкция, которая затронула всю систему высшего образования, не обошла вниманием и часть Департамента физического воспитания. Все больше специалистов, говоря о вузовской физкультуре, употребляют слово "кризис", которое полностью определяет ситуацию, накапливающуюся вокруг этой учебной дисциплины.
Уже в 80-х и 90-х годов возникла и получили теоретическое обоснование идеи физической подготовки применяется профессионально (: спец) студентов в геологических (В. А. Попов, 1982, 1984); медицинском (В. Б. Мандриков, н. п. Ткачева, В. В. Неумоиным, М. Ю. Соломин 1994); студентов сельскохозяйственных вузов (В. В. Сидоров, 1990); хореографов (СТ. Шматков, 1996); архитекторов (Е. Н. Калинина, 1999). Авторы этих программ дает многочисленные практические доказательства этой формы физического воспитания, с целью формирования профессионально значимых физических качеств, в разных профессиях. Однако глубокие знания опыта данного раздела показывают, что физическое воспитание как предмет изучения еще не в полной мере решает вопросы профессиональной физической подготовки студентов.
Ретроспективный анализ учебных программ по "физической культуре" показали, что, начиная с 1947 года, изменения и корректировки в программы появились в 12 лет, что стало одной из причин того, что простые программы не соответствуют реальным потребностям общества в подготовке квалифицированных специалистов.
Изменение удельной направленности физического воспитания, суть которого сводится к формированию физической культуры личности, требует от учебного процесса отказа от методов обучения и построения обучения и лечения личности учащегося, их интересов и потребностей в области совершенствования тела и духа (Б. Г. Bardamov, Ю. Т. Варенников, н. н. Соловьев и соавт., 1995).
В рамках сложившейся системы физического воспитания для групп в отделах, по мнению ряда специалистов (литий

. Лубышева, 1996; В. К. Бальсевич, 1996; В. Б. Мандриков, 1994; Л. Б. andryshenko, 1999; Т. Г. Коваленко, 1999), то начинать надо с реорганизации программного обеспечения учебного процесса по теме "Физическая культура".
Ретроспективный анализ программ послевоенных исследований еще раз подтвердил тот факт, что радикальные изменения в общественной жизни постоянно приводят к изменениям в высшем образовании, в частности их программном обеспечении(В. Б. Мандриков, 1999).
Например, приказ был опубликован 18 ноября 1947 года (нет. 1690 (1174)) министра высшего образования СССР и председателя профсоюзного комитета по физической культуре и спорту при Совете Министров СССР "О мероприятиях по улучшению физического воспитания и спорта в высших учебных заведениях". В целях кардинального улучшения физического воспитания и развития студентов в высших учебных заведениях предусмотрено: 1. С 1947-1948 учебного года курс физического воспитания и спорта преподается в высших учебных заведениях, который включен в сетку часов учебной программы Первого и второго курса по 2 часа в неделю. 2. С целью популяризации спорта среди студентов учебная программа предусматривает факультативное оздоровление спортом 2 часа в неделю на первом и втором курсах и 4 часа в неделю на всех остальных курсах. В 1951 году автор бригады ученых и практиков под руководством Б. С. Gramenitsky разработана первая программа по физическому воспитанию студентов в высших учебных заведениях. Он состоит из двух разделов: 1-выполнение обязательных курсов для студентов первого и второго курсов по требованиям физического комплекса всего Союза ГТО 2 этапа (курс общей физической подготовки); 2-реализация дополнительного (факультативного) материала курса спортивного совершенствования по одному из выбранных видов спорта. В 1962 году коллектив авторов из Ленинградской Академии lesotechnical под руководством Си. Попова разработала новую версию государственной программы физического воспитания, утвержденную Минвузом. Для осуществления учебной работы в учебных планах вузов было отведено 560 часов (для вузов со сроком обучения 5 лет) и 420 часов (для вузов со сроком обучения 4 года), даже-не менее 280 часов в порядке, необходимом для студентов. Курс конференции увеличился до 16 часов (7 тем). Тренировочный процесс проводился в 2-х отделениях: подготовка и совершенствование спорта. Компенсационные требования в подготовительном отделении по окончании второго курса заключались в сдаче правил комплекса ГТО, в управлении спортивного совершенствования - спортивной категории в электоральном спорте. 8 февраля 1963 года приказом Министерства высшего и среднего образования СССР № 58 Владимир елутин утвердил новую государственную программу обучения.
Содержание учебной программы" Физическая культура " для высших учебных заведений
Физической культуры на основе законодательства Российской Федерации О физической культуре и спорте представлена в вузах как учебная дисциплина и важнейший компонент целостного развития личности. Как частью общей культуры и профессиональной подготовки студента в течение периода обучения, Физическая культура является обязательным разделом в гуманитарный компонент образования, значимость которого проявляется через гармонизацию духовных и физических сил, формирование таких общечеловеческих ценностей, как здоровье, физическое и психическое благополучие, физическое совершенство.
В цикле" общегуманитарные и социально-экономические дисциплины " содержание программы определяется требованиями к обязательному минимальному содержанию и уровню подготовки выпускника средней школы, утвержденными Государственным комитетом по высшему образованию Российской Федерации от 26 июля 1994 года.
На основе базовой программы (1994 год) была разработана отраслевая программа физического воспитания для сельскохозяйственных университетов.
Базовый курс дополняется факультативными упражнениями (с выбором видов спорта или систем упражнений) и факультативными занятиями от 1 до 3 часов в неделю. 408 учебных часов выделяются в обязательном базовом курсе на весь период обучения на основе государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования. Программа составлена с учетом особенностей подготовки специалистов сельского хозяйства, дирекций и специальностей высшего образования в области сельского хозяйства на основе многоуровневой подготовки бакалавра и специалиста.
Целью физического воспитания студентов является формирование физической культуры личности. Для достижения цели является решение следующих задач: - понимание роли физической культуры в развитии человека и подготовке его к профессиональной деятельности; - знание научно - практических основ физической культуры и здорового образа жизни; - формирование мотивационного отношения стоимости к физической культуре, установки; - овладение системой практических умений и навыков, обеспечивающих сохранение и укрепление здоровья, психическое благополучие, развитие и совершенствование психофизиологических способностей, качеств и свойств личности; - приобретение опыта творческого использования физкультурно-спортивной деятельности для достижения жизненных и профессиональных целей. Государственная программа физического воспитания определяет обязательный объем для студентов всех вузов физических знаний, двигательных навыков, умений и уровень развития физических качеств. В обязательный минимум предмет "физическая культура" включает следующие предметы теоретического, практического и контрольного учебного материала: - физическая культура в общей и профессиональной подготовке студентов; - социопедагогические основы физической культуры; - Основы здорового образа жизни; - системы благополучия и спорта; - физическая культура применяется профессионально к студентам; - основы методологии теоретического раздела обеспечивает лекционный курс по темам, направленным на формирование системы научно-практических знаний и взаимосвязи с физической культурой. Теоретический курс выделяется 26 часов. Практический раздел программы проводится в методических и учебных классах в учебных группах. Методический и практический раздел обеспечивает овладение методами и методами физической и спортивной деятельности для достижения учебных, профессиональных и жизненных целей специалистов сельского хозяйства. Каждая методическая и практическая деятельность соответствует соответствующей теоретической теме. Программа предусматривает 36 часов обязательных методических и практических занятий, связанных с ходом конференций.
Секция профессиональной подготовки нацелен на получение опыта творческой деятельности, развитию самодеятельности в физической культуре и спорте в целях достижения физического совершенства, повышения уровня функциональных возможностей и мотор, направленных на формирование качеств и свойств личности