Особенности социализации в подростковом возрасте.

Введение

В данной работе проводится исследование и изучение научного материала об особенностях социализации в подростковом возрасте. Актуальность этой темы обусловлена тем, что процесс социализации в подростковом возрасте это сложный, многослойный процесс. Он происходит на фоне серьезных психологических и физиологических перемен в человеке, а также на фоне воздействия на подростка различных сторон, таких как семья, сверстники, общество и т. д. Кроме того, актуальность обусловлена разработанностью данной темы в трудах научных исследователей.
Цель работы – исследование и изучение научного материала об особенностях социализации в подростковом возрасте.
Задачи работы:
Изучить психологические особенности и характерные черты подросткового возраста.
Изучить сущность и психологические особенности процесса социализации.
Изучить трудности процесса социализации в подростковом возрасте.
Объект изучения – сущность и понятие процесса социализации в подростковом возрасте. Предмет изучения – особенности и аспекты процесса социализации в подростковом возрасте.
Работа состоит из введения, трех глав, заключения и списка использованной литературы. При написании работы была использована современная научная литература.
В первой главе рассматриваются психологические особенности и характерные черты подросткового возраста. Во второй главе рассматривается сущность и психологические особенности процесса социализации. В третьей главе рассматриваются трудности процесса социализации в подростковом возрасте.
1. Психологические особенности подросткового возраста

Под подростковым возрастом в психологии понимают этап формирования, проходящий после детства и до взрослости. Возрастные рамки могут варьироваться в промежутке от 11 до 17 лет. Данный этап взросления характеризуется серьезными переменами в человеке, которые напрямую связаны с процессом полового созревания, а также с процессом включения человека во многие аспекты жизни взрослых. При переходе к подростковому возрасту происходят перемены в обстоятельствах, которые оказывают влияние на становление личности человека.
Радикально меняется как биологическая физиология организма, так и происходят социально-психологические изменения. Выстраиваются взаимоотношения подростков со старшими и ровесниками. Формируются познавательные процессы, интеллектуальные возможности. Если до этого центром духовной и физической жизни ребенка был дом, то в подростковом возрасте центром становится внешняя среда, состоящая из взрослых и ровесников.
Подростковый этап в психологии считается наиважнейшим этапом становления психики человека. В это время развиваются главные правила нравственного поведения, формируются конструкции, с помощью которых человека взаимодействует в обществе. Формируется его отношение к людям, к обществе, а также и к себе. Происходит стабилизация черт характера и форм межличностного поведения.
В психологии выделяют три основных направления потребностей, свойственных подростковому этапу – самопознание, самоутверждение и самовыражение. Эти направления связаны с постоянным стремлением человека к собственному совершенствованию.
В первые годы подросткового этапа у ребенка проявляется высокая потребность стать похожим на старших товарищей и на взрослых людей. Подросток старается получить свойства взрослого человека, как физические, так и социальные.
Когда подросток наблюдает проявление тех или иных свойств взрослого человека, он зачастую слепо копирует их, не вкладывая в это какой-либо смысл. В связи с этим, подросток легко может начать копировать что-то вредное, например, курение, не осознавая при этом, зачем ему это нужно.
На этапе подросткового развития продолжается и активнее всего развивается самосознание человека. Подростку свойственно постоянно менять свою ориентацию в обществе. Подросток постепенно и медленно начинает осознавать собственные личные особенности, которые до этого он мог видеть или слышать о них, но не воспринимать эту информацию.
Повышенное внимание подростка в процессе развития самосознания часто направлено на осознание собственных «минусов», то есть личностных и физиологических черт, которые сам подросток считает отрицательными или негативными.
Такие черты могут и не быть негативными с точки зрения взрослых или общества, однако, мнение подростка может формироваться из отдельных оценок его личности. К таким оценкам подросток относится внимательно, из них формируя необходимый образ собственного «Я».
Распространена ситуация, когда подросток стремится реализовать себя в определенной деятельности. Эта деятельность может в будущем вылить в профессию, стать увлечением и т. д. В подростковом возрасте человек способен быстро обучаться тому, к чему есть высокий интерес. Один вид деятельности может затмить все другие виды деятельности, и подросток будет посвящать этому главному виду деятельности все свое время, реализуя себе в нем.
У подростков самого наивысшего значения достигают любые процессы познания окружающей действительности, например, логическая память, механическая память. Именно с этим связана интенсификация школьного обучения в данный промежуток времени.
Развивается речь подростка, она становится более культурной, богатой и разнообразной. Мышление развивается по всем направлениям – наглядно-действенном, наглядно-образном и словесно-логическом. Становится возможным обучение подростков разнообразным видам интеллектуальной и практической деятельности. Обучение проводится с большим разнообразием средств и приемов изучения. Подростки начинают замечать веру в способности предопределения и регулирования личного поведения, собственных чувств и мыслей.
Подростковый возраст это время повышенного стремления к оценке самого себя, к познанию, к формированию непротиворечивого, целостного образа «Я».
Таким образом, в психологии выделяют ряд основных черт подросткового этапа:
стремление подражать взрослым,
стремление выделить свою независимость,
противоречивое поведение,
развитие познавательных процессов,
повышенная агрессия.
В психологии также распространено выделение гендерных особенностей и отличий в подростковом возрасте. Так, в целом, физиологическое и психологическое развитие девочек начинает происходить раньше и происходит быстрее, чем развитие мальчиков.
Девочкам-подросткам свойственно обращать больше внимания на внешние особенности жизни взрослых, тогда как мальчики больше заинтересованы в собственном физическом и внутреннем совершенствовании. Считается, что в мальчики и девочки в подростковом возрасте между собой общаются более свободно, чем более старшие юноши и девушки. В центре внимания девочек стоит человек, а также взаимодействия между людьми. В центре внимания мальчиков находятся отдаленные явления или предметы.
Эти факторы способствуют активному вовлечению в компьютерные игры. Девочек в подростковом возрасте больше всего интересует общение, поэтому они являются активными пользователями социальных сетей, а увлечение компьютерными играми не носит систематический характер.
Старший подростковый возраст ставит свои задачи перед формирующейся личностью подростка

. Данный возраст – время реального перехода к настоящей взрослости, первые признаки которой появляются в младшем подростковом возрасте.
В возрасте 14-17 лет подростковый опыт уже недостаточен для взаимодействия с окружающим миром, а взрослый опыт еще осознанно не освоен. В связи с этим выделяются основные особенности старших подростков: повышенная, по сравнению с другими возрастами, значимость тесных эмоциональных контактов и интенсивная социализация, сменяющая характерное для подростков противопоставление себя взрослому обществу.
Подросток активно ищет друзей, единомышленников, посвящает много времени доверительному и эмоциональному общению, в котором склонен к крайностям и быстрой смене симпатий.
Конфликты, разрывы и примирения, частая смена настроений и так называемое полярное мышление очень характерны для старших подростков.
Подросток верит, что он – лучше, он не совершит тех ошибок, которые сплошь и рядом совершают взрослые, он может сделать мир лучше, потому что он честнее, искреннее, а зачастую и мудрее окружающих его взрослых людей. Подросток всем своим поведением как бы заявляет, что все знает лучше взрослых, и отныне будет жить «своей головой», а значит, в воспитательных мероприятиях он не нуждается.
Таково его мироощущение, и именно поэтому любое замечание, любой совет воспринимаются в штыки. Такая позиция подростка, в свою очередь, приводит к попыткам усилить контроль со стороны его родителей, что вызывает новую бурю протеста и получается замкнутый круг.
Понимание проблем подростка и способность к диалогу особенно важны на этом этапе, потому что старший подростковый возраст является сенситивным, особо чувствительным, для формирования нравственных убеждений, ценностных категорий и отношения к миру в целом. Конфликт несовпадения внешних условий и внутреннего самоощущения подростка приводит к непониманию и охлаждению отношений.




2. Сущность и особенности процесса социализации

Социализацией называется процесс интеграции, то есть включения и вхождения человека в общество, в социальную систему, в социальную группу. Такая интеграция происходит через овладение человеком нормами общественной среды, ценностями, правилами, навыками и определенными познаниями. Понятие социализации активно рассматривается как в психологии, так и в педагогике, социологии и философии.
На развитие личности человека оказывает влияние природно-географический социум, макросоциум – общество, в совокупности всех его проявлений, микросоциум – ближайшее окружение человека. Огромное влияние на развитие человека в детстве оказывает домашний социум.
К внешним факторам относится прежде всего окружающий человека естественный социум, а также специальная целенаправленная деятельность по формированию у детей определенных качеств личности, к внутренним – биологические, наследственные факторы. Развитие ребенка – не только сложный, но и противоречивый процесс – означает превращение его из биологического индивида в социальное существо, в личность.
Человеческая личность формируется и развивается в деятельности и общении. В процессе развития ребенок вовлекается в различные виды деятельности – игровую, трудовую, учебную, спортивную и др., и вступает в общение – с родителями, сверстниками, посторонними людьми и пр., проявляя при этом присущую ему активность, это содействует приобретению им особого социального опыта.
Для нормального развития ребенка с самого его рождения, огромное значение имеет общение. Только в процессе общения ребенок может освоить человеческую речь, которая, в свою очередь, играет ведущую роль в деятельности ребенка и в познании и освоении им окружающего мира.
Личность – системное качество, приобретаемое индивидом в предметной деятельности и общении, характеризующее его со стороны включенности в общественные отношения. Таким свойствам и качествам можно отнести речь, сознание, социальные функции, позиции личности, нравственный облик личности, ее социальные установки. Качества личности формируются в конкретных видах деятельности, в складывающихся отношениях с окружающим миром и людьми, в мышлении и сознании, в познавательных процессах.
Развитие человека – это процесс количественного и качественного изменения, исчезновения старого и возникновения нового, источник и движущие силы которого скрыты в противоречивом взаимодействии как природных, так и социальных сторон личности.
На формирование личности влияют три фактора: воспитание, социальные и наследственные задатки. Воспитание рассматривается психологией как ведущий фактор, так как это специально организованная система воздействия на подрастающего человека для передачи накопленного общественного опыта. Социум имеет преимущественное значение в развитии личности: уровень развития производства и характер общественных отношений определяют характер деятельности и мировоззрение людей. Задатки – особые анатомо-физиологические предпосылки способностей к разным видам деятельности.
Важным элементом социальной реальности выступает социальный статус. Социальный статус – одна из фундаментальных характеристик личности. Под социальным статусом понимают первичный элемент структуры общества, определяющий место, которое занимает человек в данной структуре. Социальный статус человека может быть обусловлен его профессией, возрастом, образованием или материальным состоянием.
Социальный статус является социальным положением или позицией личности в структуре общества. Эта позиция связана с принадлежностью к некоторой социальной группе или общности, и выражается в совокупности социальных ролей. Социальное положение является обобщенной характеристикой, которая может охватывать профессию, материальное положение, демографические признаки и политические интересы человека.
С социальным статусом связан другой элемент структуры общества – социальная роль. Под социальной ролью понимается типичное поведение индивида, которое характеризует его социальный статус и не вызывает негативных реакций у окружающих. У каждого человека может быть множество социальных ролей. В частности, один и тот же человек может быть мужем, гражданином, рабочим и т. д. В каждом человеке насчитывается несколько социальных ролей и статусов.
Структуру общества можно представить в виде огромного множества статусно-ролевых позиций. Чем общество развитее, тем больше таких позиций. При этом, эти статусно-ролевые позиции организованы и взаимодействуют между собой.
Организованность и упорядоченность обеспечиваются благодаря более сложным структурным образованиям, например, социальным институтам. Они связывают статусно-ролевые позиции между собой, делают их устойчивыми и воспроизводимыми, что делает устойчивой структуру общества. Чарльз Кули в своих исследованиях рассматривал первичные социальные группы в процессе социализации, раскрывал символические свойства интеракции