Основные характеристики и аспекты социального образования

Введение

Актуальность социального воспитания обусловлена, прежде всего, крайне неразвитостью социальных навыков современного человека. Неспособность конструктивно вступать в контакт, налаживать гибкий диалог с другими, определять личную позицию в обществе и в группе, отсутствие элементарных представлений о методах эмоциональной саморегуляции - все это вызывает неадекватные защитные реакции у человека. Проблемы усугубляются при включении в новую социальную среду.
По своему смыслу и направлению социальное образование шире, чем общее образование, поскольку оно включает в себя не только процесс обучения и воспитания личности, его целенаправленное развитие, но и служит социальному обучению, социальному формированию и развитию личности, ее духовно-нравственная культура. Социальное формирование рассматривается как фактор, обеспечивающий наряду с общим образованием воспроизводство социальной культуры сообщества, поддержание его целостности и стабильности.Введение

в духовные и моральные ценности общества как цели социального образования возможно и необходимо как помощь в трудных ситуациях, но также и расширение собственного опыта для того, чтобы стать субъектом социальных отношений.
В то же время неоднозначность толкований сути социального образования, предоставлена разными учеными, позволяет ему органично вписаться в систему совместного и специального образования, выступая в качестве их компонента.
Цель: показать историю развития и особенности современного социального образования; раскрыть философский, культурный и социологический подходы к рассмотрению его сущности, социальных функций, ценностей, оценки качества и перспектив развития.

Задачи: сформировать знания о социокультурных предпосылках развития социального образования в XXI веке; структура профессионально-социального образования, уровни подготовки кадров для социальной сферы; способствовать развитию навыков проведения различных гносеологических операций с концептуальным аппаратом; развивать мотивацию для самообразования в сфере профессиональной деятельности
Социокультурный подход к изучению феномена социального воспитания имеет большое практическое значение, поскольку позволяет выявить основные условия и факторы социального характера, влияющие на формирование не только социально образованного человека, но и репрезентаций различных социальных группы, все общество (социальное воспитание социальной общности). В свою очередь, общество как социальный институт создает такие условия (экономические, социокультурные, идеологические, географические, организационные, правовые, политические и т. д.) Для успешной интеграции личности в общество.
В этом случае социальная компетентность относится к основной интегративной характеристике человека, отражающей его достижения в развитии отношений с другими людьми, обеспечивающей овладение социальной ситуацией и позволяющей ему эффективно выстраивать свое поведение в зависимости от ситуации и в соответствии с социальными нормами.
Сегодня на первое место в содержании социального образования выдвигается функция помощи и ухода, которая реализуется посредством социальной политики, социальной работы, социальной реабилитации и коррекции.


1. Особенности современного социального образования

Система образования гораздо сложнее, чем любые другие, более жестко определенные - технические, кибернетические, экономические и т. д. Системы. Система образования не является закрытой, жестко централизованной и упорядоченной системой. Это открытая система, способная к самопознанию (рефлексии), количественному и качественному обогащению, постоянному преобразованию вследствие изменений, которые постоянно происходят как в макросоциуме, так и в самой системе.
Гуманистическая, ориентированная на личность ориентация современного образования усиливает его характеристики, такие как гибкость и динамизм. Образование как общественная система преобразуется в дифференцированную и раскрытую для перемен сферу образовательных предложений. Не система образования с собственными учреждениями навязывается человеку, ограничивая его свободу выбора, а человек осознанно избирает персональную образовательную траекторию в согласовании со своими образовательными возможностями и способностями.
Обычная кратковременная тенденция заключается в том, собственно, что образование вправду становится непрерывным, сопровождая человека на протяжении всей жизни. Следовательно, оно не только объективно сливается с деятельностью человека, но и субъективно оказывается незаменимым помощником в практической и духовной жизни.
Социальное образование является относительно самостоятельной формой во всей системе образования, результатом которой является формирование у каждого человека социального сознания (мышления), социального поведения и социального функционирования в обществе, а в подсистеме профессионального образования - развитие знаний каждого специалиста, анализ навыков и умений, дизайн и проектирование в зависимости от уровня образования.

1.1. Сущность социального образования (междисциплинарный подход)

Социальное образование как новый составляющий компонент единого образования содержит ряд особенностей, вытекающих как из стадии развития, так и из условий, в которых оно становится.
В самом общем виде социальное образование является ответом на быстрый рост знаний, резким увеличением теоретических, системных и прогностических доминирующих факторов в теории знаний. Социальное образование включает в себя совокупность теорий социализации, социальных технологий, описанный опыт модернизации вариантов модели социального образования общего и профессионального образования.
Термин «социальное образование», который впервые появился в начале 1990-х годов. в работах В.И. Жукова, С.И. Григорьева и др. В настоящее время достаточно широко используются в научной литературе и деловом общении в сфере образования. Однако до сих пор многие ученые и практики образования этого не принимают.
Как показывает анализ различных источников, в этот термин вкладывается другое значение. Итак, В.И. Жуков отмечает, что «социальное образование по сути и содержанию направлено на обучение и воспитание человека, ориентированного на профессиональную деятельность в социальной сфере».
Социально образованная личность — личность, обладающая практическими навыками социального взаимодействия и общения, позволяющими ей успешно социализироваться в сообществе, владеющая социальной информацией и социальными знаниями, благодаря которым она достигает устойчивости в социуме.
1.2

. Теория и методология С. Н. Григорьева, Н. И. Бабкина, Л. В. Мардахаева

Н.И. Бабкин отмечает, что «социальное образование» может рассматриваться в нескольких планах:
а) наиболее распространено понимание социального образования как направленности любого образования, когда вся учебно-воспитательная работа во всех звеньях системы образования служит социализации личности;
б) его понимание тесно связано с ним как с компонентом образовательного процесса, в том числе социального формирования и социального обучения личности;
в) социальное образование является частью образования об обществе;
г) наконец, важное понимание социального воспитания как результат и процесс социализации личности.
По мнению Н. И. Бабкина, «социальное образование может рассматриваться в нескольких планах: как направленность любого образования, как компонент процесса образования, включающего социальное формирование и социальное научение личности; как часть образования об обществе; как результат и процесс социализации личности».
Термин «социальное образование» также используется в качестве синонима выражения «подготовка к социальной работе» в смысле подготовки социальных работников.
По словам Л. В. Мардахаев, социальное воспитание определяется как «процесс или результат обучения человека самореализации в обществе, в социальной среде его жизнедеятельности». Выделены две основные области: (процесс) - результат усвоения человеком социального опыта общества, социальной группы, в которой он нуждается для самореализации как гражданин, член семьи, профессионал в профессиональной деятельности; (процесс) результат подготовки человека как специалиста социальной сферы».
По сущности, речь идет об общем социальном образовании, в котором нуждается любой человек, и профессиональном образовании, которое нужно тем, кто желает трудиться в социальной сфере. Иначе говоря, по его мнению, социальное образование – это субъектный результат подготовки или усвоения интериоризации личностью всего того, что было представлено ей в процессе подготовки. Исходя из сего, задача работников вуза осуществить подготовку, а задача обучающихся – получить социальное воспитание. Естественно, при этом Л. В. Мардахаев говорит о содержательно-дидактическом моделировании подготовки специалистов педагогической ориентации социальной сферы, проще говоря, социальных педагогов.
С. И. Григорьев рассматривает социальное воспитание под другим углом зрения и шире:
- подготовка и переподготовка специалистов в области общественных наук;
- подготовка специалистов в различных областях общественных наук, их социальное образование;
- социальное воспитание, воспитание населения, формирование у общества навыков взаимодействия в определенном социально-историческом пространстве и времени, формирование и воспроизводство определенного менталитета, систем социокультурных принципов, социальных идеалов, которые составляют основу социальной культуры, социального интеллекта , образ жизни.
П. Д. Павленок указывает, что о социальном образовании можно говорить как в широком смысле (государственное образование, то есть процесс познания общества в целом), так и в узком смысле (процесс получения знаний и умений в социальная сфера) и что «социальное образование имеет (должно иметь) свою структуру; Одной из таких структур (типов) в сфере социальной работы является социальное образование ». То есть подчеркивается, что понятие «социальное образование» шире, чем образование в сфере социальной работы.
В «Справочнике по социальной работе» обобщены различные толкования сущности понятия «социальное образование», и отмечается, что оно используется в разных значениях:
- изучение правил жизнедеятельности в обществе, в коллективе;
- освоение познаний о человеке и обществе, строении законов развития и функциях общества, взаимодействии человека и общества;
- общечеловеческое воспитание как освоение наук об обществе, основу которой составляет социологическое образование;
- подготовка проф. сотрудников для учреждений социальной защиты;
- подготовка проф. сотрудников в различных областях для социальных учреждений в целом;
- обучение для нужд «третьего сектора», то есть неправительственных и некоммерческих организаций.
Таким образом, гражданин, получивший социальное образование, должен удовлетворительно выполнять функции социального образования, социальной адаптации и коррекции, социальной абилитации и реабилитации по отношению к самому себе и быть в состоянии оказать адекватную помощь в этом своим родственникам.
Специалист, получивший профессиональное социальное образование, должен выполнять профессиональные функции, помогая каждому в приобретении и развитии социальной субъективности, социальной адаптации и коррекции, социальной абилитации и реабилитации. Значительным результатом должна стать подготовка выпускника к активной социальной деятельности в целом, профессиональной социальной работе в обществе в частности (В.А. Никитин, Г.П. Медведева).

Формы и характеристики обучения
Социальное образование может быть неформальным (повседневным) и формальным (систематизированным как часть официальной образовательной программы).
Неформальное социальное образование - это, как правило, совокупность разрозненной прикладной и практической информации о социальном мире, которую каждый человек получает вне формального образовательного процесса на протяжении всей своей жизни. Неформальное образование как идеальные компоненты включает в себя декларируемые ценности, нормы, которые прошли общеизвестное научное обоснование, но при выборе поведенческих реакций человек чаще руководствуется убеждениями и потребностями, возникшими в результате личной деятельности и принятыми в определенной социальной микросреде.
Формальное социальное образование связано с целенаправленными образовательными мероприятиями, организованными в системе образования (общее и профессиональное).
В системе общего (дошкольного и среднего) образования социальное образование представляет собой систематическую исходную информацию об основных аспектах и ​​явлениях социального мира, в которых нуждается выпускник для индивидуального и социального функционирования и ориентации на образовательную и профессиональную деятельность