Научная новизна постановки или решения проблемы исследования
Введение
Исследование относится к процессу и результату научной деятельности. Научные исследования основаны на точно установленных фактах, которые позволяют проводить их эмпирическую проверку, основаны на уже известных теориях, носят целенаправленный, систематический характер, связывают все элементы, процедуры и методы. Социологическое исследование можно охарактеризовать с точки зрения его качества и эффективности.
«Предметом прикладной социологии могут быть любые социальные процессы - экономические, финансовые, производственные, психологические и т.д., т. е. Процессы, происходящие в каждом трудовом коллективе» [5, с. 7.]. Поэтому прикладная социология играет важную роль в изучении и управлении трудовыми коллективами. Результаты социологических исследований позволяют повысить производительность труда, увеличить прибыль, создать благоприятную творческую и психологическую атмосферу в коллективе, определить потенциал сотрудников, решить другие проблемы, стоящие перед фирмой.
Прикладная социология снабжает менеджеров методами сбора, обработки и анализа социальной информации, что является важным условием управления. С помощью информации вы можете принять хорошее или плохое решение, без информации, в принципе, вы не можете принять никакого решения. Информация является необходимым инструментом управления. На основании информации принимается решение, контролируется его выполнение и делается вывод о достижении цели.
«Источниками объективной достоверной информации являются наблюдения, обзоры, документы и т. Д. Социологи разработали научные методы работы с этими источниками» [4, с. 12]. Обычно каждый менеджер, предприниматель должен вести беседы с подчиненными, партнерами, конкурентами и т. Д., Читать документы, наблюдать за поведением людей, получать информацию из других источников. Если менеджер знает социологические методы сбора информации, он получит лучшее представление об изучаемом явлении; его выводы будут богаче, а решение принято более грамотно и эффективно.
Исследовательская деятельность оценивается по ее результатам, теоретическим и практическим выводам, полученным в результате работы.
Оценка качества исследования, конечно, невозможна без описания результатов, с учетом нового, полученного в результате исследования. Как вы знаете, вы не можете оценить то, что не может быть описано, вы не можете контролировать то, что не может быть оценено. Описание должно давать пользователям возможность находить и систематизировать полученные данные, включать их в фонд своих материалов, использовать их в научной и практической деятельности.
Существует несколько подходов к описанию новизны результатов, связанных с организацией научной деятельности, требований, предъявляемых к ним научным сообществом.
1. Качество и эффективность исследований
1.1 Сущность эффективности исследования
Качество исследований тесно связано с потребительной ценностью продукта науки и находится в диалектическом единстве с ним. Для оценки степени полезности любой потребительной стоимости, в данном случае полезности научной продукции, прибегают к изучению ее качества, совокупности теоретических и практических положений, полученных в результате исследования. Качество исследования определяется новизной, актуальностью, теоретической и практической значимостью результатов, полученных в исследовании [5].
Качество фундаментальных исследований определяется принципиально новыми концепциями, идеями, подходами в исследовании социологических процессов, значимостью результатов для теории и практики, перспективой, которую они открывают для развития прикладных исследований.
Качество прикладных исследований и разработок определяется их практической значимостью, влиянием на процессы, которые происходят в каждой рабочей силе, актуальностью данных. Преобразование потенциальной потребительской ценности исследования в реальное происходит в процессе внедрения научного продукта в практику.
Эффективность исследования можно увидеть в социальном и экономическом плане. Большинство исследований характеризуются социальным эффектом.
«Основной единицей анализа качества исследования является его результат (продукт). Для оценки качества результата следует раскрывать содержание и внутренне связанную аксиологическую (ценностную) сторону» [6, с. 125]. Существенная сторона результата характеризуется критерием новизны. Соотношение сторон - критерии теоретической и практической значимости, актуальности. Теоретическая и практическая значимость характеризует реальную ценность результатов, актуальность - потенциал, который можно выявить после завершения работы.
Дифференцированный подход является основой для оценки качества исследований. Результат исследования оценивается в зависимости от области изучаемых процессов и вида работ с использованием общенаучных, общепринятых и конкретных научных критериев.
Критерии качества должны быть семантически однозначными, одинаково понятными как разработчикам, так и экспертам.
Таким образом, прежде чем приступить к исследованию, необходимо определить критерий новизны данной работы
Зарегистрируйся, чтобы продолжить изучение работы
. Однако многие публикации, посвященные технологиям исследований, не дают конкретных определений, а пытаются раскрыть их суть на примерах.
2. Критерии эффективности и целесообразности исследования
2.1 Критерий научной новизны
«Критерий новизны характеризует содержательную сторону результата, новые теоретические положения и практические рекомендации, которые ранее не были известны и не были зафиксированы в науке и практике» [3, с. 21]. Только те исследования, которые содержат социально новые знания, выступающие в качестве отправной точки для все возрастающего числа из них, имеют научную ценность. Преднамеренное или случайное повторение ранее известных в педагогической науке и практике положений не может быть признано в результате исследовательской работы. Это требование также относится к случаям, когда «новые результаты» отличаются от старых только терминологически.
Для описания новинки предлагаем использовать следующие характеристики.
- Вид нового. С этой точки зрения можно различать теоретическую новизну (понятие, гипотеза, терминология и т. Д.) И практическую (правило, предложение, рекомендация, инструмент, требование, методологическая система и т. Д.). В зависимости от типа работы и области исследования ее теоретическая или практическая новизна выйдет на первый план.
- Уровень новизны характеризует место приобретенных знаний среди известных и их преемственность. Он оценивается по уровню конкретизации, завершенности и трансформации [6].
Существует 3 уровня научной новизны:
а) преобразование известных данных, их радикальное изменение
б) расширение и добавление известных данных без изменения их сущности
В) уточнение, уточнение известных данных, распространение известных результатов на новый класс объектов или систем [2].
«Научная новизна является критерием научного исследования, определяющим степень трансформации, сложения, уточнения научных данных» [6, с. 427].
Научной новинкой могут выступать:
знания;
Способ;
путь;
означает;
реализация [1].
Знания
Необходимо разделить понятия знания и мнения (убеждение, вера, убеждение). Знание - это результат познания реальности, подтвержденный практикой и подтвержденный логикой, отраженный в сознании человека в форме представлений, концепций, суждений и теорий [6].
Мнение - это суждение об объекте, которое включает в себя субъективную оценку.
Сократ объяснил разницу между знанием и мнением как способности, отличающиеся по своей ориентации:
знание - это чистое существо;
мнение-временное;
невежество - это полное ничто;
Способ, способ, средство и реализация
Метод - это путь исследования или познания, теория, обучение. Способ включает в себя средства - с помощью которых осуществляется действие, и способы - как выполняется действие [6].
Способ - манера, прием, стиль. Метод определяет, как выполняется действие.
Средство - субъект, среда или явление, необходимые для совершения действий.
Реализация - (от позднелат. Realis - реальная, актуальная) реализация любого плана, проекта, программы, намерения.
«Инновации - инновации в области техники, технологий, организации труда или управления, основанные на использовании науки и передового опыта» [6, с. 47].
После разработки чего-то нового, это новое следует использовать на благо человека. Инновация определяет, как открытие использовалось на практике и какие преимущества оно давало по сравнению с ранее использованными. 2.2 критерий практической значимости
Критерий теоретической значимости определяет влияние результатов исследования на существующие концепции, идеи, теоретические представления в области теории и истории педагогики. Это дает возможность судить о сущности и закономерности психолого-педагогических процессов и явлений, напрямую связано с научной новизной и степенью формирования содержания теоретических положений, т. е. Концептуальности, обоснованности выводов, перспективности результатов исследований для разработки прикладных вопросы.
Часто определение новизны и теоретическая значимость рассматриваются как одно целое, в лучшем случае оно фактически сводится к научной новизне. Например, утверждается, что «... научная новизна и теоретическая значимость исследования заключается в следующем: обоснована сущность самообразования молодых учителей ..., специфика направленности на самообразование характеризуется ... раскрываются педагогические условия наиболее успешной и эффективной реализации самообразования молодых специалистов в области педагогики ... ". Такой подход допустим только в том случае, если исследование носит чисто теоретический характер. Правильнее будет сначала выделить положения, которые ранее отсутствовали в науке и были получены исследователем в результате научных исследований, а затем показать их теоретическую значимость для дальнейшего развития науки.
Критерий практической значимости определяет изменения, которые стали реальностью или могут быть достигнуты путем внедрения результатов исследований в практику
50% реферата недоступно для прочтения
Закажи написание реферата по выбранной теме всего за пару кликов. Персональная работа в кратчайшее
время!
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Задать вопрос
