Методы и методики психо-, нейро- и паралингвистики

Введение
Современное языкознание является результатом длительного исторического развития и совершенствования науки о языке и располагает различными концепциями и методами. В связи с заявленной темой в поле зрения попадает общее языкознание, которое своим предметом имеет проблему объекта лингвистики, его границ, отчленения от смежных объектов (языка, речи, речевой деятельности), проблема связей, в том числе и внутренней структуры, проблема функционирования языка, его исторического развития и др. Одна из самых распространённых на сегодняшний день проблем в изучении общим языкознанием является «проблема науки о языке, ее методов и методик, ее внутренней структуры и внешних связей, в частности связей с другими науками» [Иванова, 2006: 5].
Психолингвистика, нейролингвистика и паралингвистика исследователями относятся к металингвистике, которая изучает внешнюю сторону словесного поведения. Такие дисциплины начинают развиваться в XX веке, американские результаты исследований находят отражение в учениях советских исследователей.
Современное языкознание не имеет четкой классификации методов, прибегая к понятиям «прием», «процедура», «аспект» и др. Наиболее приемлемой, с точки зрения исследователя Л.М. Васильева, является деление методов языкознания на лингвистические и экстралингвистические. К лингвистическим относят сравнительно-исторический, синхронно-сопоставительный, типологический. Экстралингвистические представлены лингвогеографическим (картографирование), психолингвистические, социолингвистические и др. Психолингвистика, нейролингвистика и паралингвистика в своем арсенале имеет различные методы и методики, относящиеся к экстралингвистическим.
Методы и методики психолингвистики
Психолингвистика как наука начала свое развитие с 50-х годов прошлого века. На Западе она представлена идеями Чарлза Осгуда, в СССР зародилась среди ученых, группу которых возглавлял Алексей Алексеевич Леонтьев. Данная наука представляет собой синтез психологии, лингвистики и речеведения; во главу угла данная наука ставит процессы образования речи. Являясь гибридной наукой, по своему предмету психолингвистика близка к лингвистике, а по методам и методикам – к психологии.
А.А. Леонтьев сформулировал постулаты, среди которых выделяют два основных. Во-первых, за единицу психолингвистического анализа принимают не статический элемент в психике носителя языка, а акт речевой деятельности (под ним подразумевают речевую операцию и речевое действие). Второй постулат гласит о том, что исходное речевое событие должно нести в себе основные признаки деятельности: предметность, целеустремленность, мотивированность деятельности, иерархичная организация деятельности и единиц, которые в неё входят; фазная организация деятельности [Комарова, 2012: 521].
Таким образом, психолингвистический метод является интеграцией методик, процессов и процедур для последующего изучения языка в качестве феномена психики. Такие исследования необходимы для увеличения эффективности деятельности человека в мире, который его окружает.
Психолингвистика имеет обобщенный предмет изучения, который заключается в появлении и функционировании деятельности человека, которая направлена на миросозидание. Данный предмет обусловил приоритет общенаучного метода моделирования. Проверка уже существующих и вновь выдвигаемых гипотез может быть осуществлена с помощью общенаучного метода эксперимента. Л.М. Васильев в своем труде «Методы современной лингвистики» описывает три типа психолингвистического эксперимента. Самым распространенным является тот вариант, в котором испытуемому предлагается создавать тексты или же их фрагменты, моделировать синтагматические отношения между частями. Включал такой тип эксперимента в себя и работу с деформированным текстом, заполнением пропусков, заменой элементов без нарушения смысла и т.д. Если рассматривать результаты на надежность, то они её приобретают только в случае участия в эксперименте от 60 до 120 человек [Васильев, 1997: 54].
Частным проявлением такого типа эксперимента считают методику дополнения, заключающуюся в деформации речевого общения, а испытуемому предоставление возможности его восстановить. Основная цель состоит в изучении, диагностике и контроле речевого и неречевого поведения испытуемых

.
Исследователи выделяют в данной группе методику заканчивания предложения, её результаты говорят о понимании механизмов синтаксической организации речи.
Другой тип эксперимента заключается в фиксации ассоциаций на основании парадигматических, синтагматических и тематических связей. В таком случае исследователи различают свободный и ассоциативный, или направленный эксперименты. Первый вид предполагает подачу испытуемому речевого стимула, ответом на который должна быть первая пришедшая в голову словесная реплика. Результативность данного метода определяется при показатели участников от 300 до 1000.
При направленном эксперименте перед испытуемым стоят конкретные задачи, для решения которых необходимо привлечь языковую интуицию: указать только лишь вид связи (парадигматические, синтагматические) или же подобрать антонимы. Проводя такой эксперимент, также стоит помнить о точности результатов, она достигается за счет участия в эксперименте от 60 человек [Васильев, 1997: 57].
Третий тип методик предполагает решение языковой задачи, состоящей в оценке правильности связей в предложении, степени правильности построения конструкции, семантической близости слов. Предполагается, что испытуемые анализируют предложенные слова по ряду шкал, каждую из которых можно считать полюсом. Надежность результата эксперимента обеспечивается участием от 60 до 100 человек [Васильев, 1997: 59]. Комарова относит к такому типу эксперимента методику градуального шкалирования. В качестве её инструментов используется ряд слов, относящихся к одной семантической группе, данные слова необходимо расположить в определенном порядке. Основная задача данной методики состоит в выявлении и описании альтернативных семантических пространств с позиции носителей языка, толкования которым еще нет в словарях [Комарова, 2012: 524].
Среди часто используемых выделяют также методику прямого толкования слова, когда в обыденном сознании носителя языка выявляют связь между лексическим значением слова и его внутренней формой, в результате чего перед ним выстраивается сложная картина. Когнитивные процессы затронуты и в методике различной классификации, которая перед испытуемым ставит задачу распределить на группы языковой материал.
Стоит отметить, что методы психолингвистики опираются на результаты лингвистического анализа, которые должны быть подвержены дальнейшей психолингвистической проверке. Если говорить о материале таких исследований, то базируются они прежде всего на семантике и синтаксисе современного русского языка. Семантический материал позволяет выявить вариантные формы синонимов, антонимов, определить степень семантической близости слов. Синтаксис позволяет выяснить, какие конструкции сосуществуют в сознании носителя языка, степень их нормативности, употребительности. Общей чертой психолингвистических методов является то, что все они опираются на языковую интуицию испытуемых. Несомненно, в обработке данных, полученных в результате психолингвистических экспериментов, применяются частные методы статистики [Васильев, 1997: 58].
Психолингвистический метод за счет поставленных экспериментов позволяет проникнуть в механизмы речевой деятельности, осознать внутреннее устройство языка [Гируцкий, 2003: 286]
Методы и методики нейролингвистики
Нейролингвистика – наука, возникшая на стыке неврологии, или нейрофизиологии, и лингвистики. Предметом изучения стала система языка, которая рассматривается в соотношении с мозговым субстратом языкового поведения человека. Возникновение науки вызвано потребностью решения клинических задач.
Наука имеет свой метод, который заключается в комплексном изучении языкового поведения человека с помощью различных процедур и методик [Комарова, 2012: 526].
Объектом нейролингвистики становится мозг, однако исследователи рассматривают его с точки зрения речевой и словесной мыслительной деятельности. Такая деятельность связана с другими когнитивными процессами: памятью, внимание и др.
Нейролингвистика моделирует нейрональные механизмы понимания и происхождения речи, используя данные современной лингвистической теории. Основными методами являются экспериментальными [Мальцева]