Любовь и подросток. Ее виды. Развитие любви в подростковом возрасте

Введение

Любовь является одним из сложных и значимых феноменов человеческих отношений, и неотъемлемой составляющей жизни каждого человека. Любовь пронизывает всю жизнь человека, определяя его развитие, мироощущение, а порой и весь смысл жизни.
Любовь рассматривается как сложная смешанная эмоция, состоящая из двух других – радости и принятия. Любовь и ненависть – две полярные эмоции, одновременное переживание которых практически невозможно. Однако первая любовь подростка отличается от всех других проявлений этого чувства в более поздние возрастные периоды именно тем, что она не имеет промежуточных вариантов, полутонов, и может очень быстро переходить в ненависть, либо вырастать из нее. Это – специфически подростковый механизм чувствования, при котором ненависть.
Подростковый возраст является этапом определения, отражения и проверки того, как следует действовать в смешанных группах и парах. В этот период подростки имеют возможность экспериментировать, изучить идеи и опыт, формирующие базовые установки относительно гендерных ролей и сексуального поведения, без понуждения к слишком глубокому вовлечению
Изучением любви, как психологического феномена занимались многие известные ученые и рассматривали следующие аспекты: фундаментальное для человеческой природы чувство К.Э. Изард ; характер потребности любить и быть любимым В. Франкл (1990), А. Маслоу ; потребность в любви и интимности на протяжении всей жизни Э. Эриксон ; влияние феномена любви на формирование и укрепление Я-концепции человека (Э. Берн , Э. Фромм , А. Адлер; влияние социокультурного контекста на представления о любви В.М. Розин ; значение любви как особой формы отношения к Другому для развития человека Б.С. Братусь; эмпирические исследования особенностей феномена любви мужчины и женщины в различные периоды жизни человека С.В. Несына (2004), Н.В. Былинская А.М. Дубина и др.
Цель работы проанализировать любовь у подростков. Ее виды. Развитие любви в подростковом возрасте
Для достижения цели необходимо решить ряд задач:
1. Рассмотреть понятие «Любовь и подросток»
2. Изучить развитие любви в подростковом возрасте

1. Любовь и подросток
Чувство любви стало потребностью человека благодаря длительному историческому развитию общества, человеческой личности и взаимоотношений между мужчиной и женщиной. В психологии любовь рассматривается как интенсивное, напряженное и относительно устойчивое чувство человека, физиологически обусловленное сексуальными потребностями. Оно выражается в стремлении быть с максимальной полнотой представленным своими личностно-значимыми чертами в жизнедеятельности другого таким образом, чтобы пробуждать у него потребность в ответном чувстве той же интенсивности, напряженности и устойчивости [1].
Ощущение влюбленности, имеющее глубоко интимный характер, в зависимости от персонально-эмоциональных особенностей личности сопровождается ситуационно появляющимися также изменчивыми чувствами нежности, восторга, ревности, хандры, печали, приподнятым либо депрессивным настроем, в некоторых случаях аффектами ликования либо горя. В процессе постижения личностью своих переживаний и состояний почти невозможно разделять сексуальные необходимости и влюбленность. Это привело к тому, что различные общефилософские также психологические тенденции допускали абсолютизацию 1-го из 2-ух этих начал. Прогрессивная западная этнопсихология объединяет влюбленность или к биологическому истоку, к сексуальному инстинкту (интерпретация влюбленности как секса), или, отвергая и умаляя физическую сторону влюбленности, позиционирует ее как исключительно внутреннее ощущение (восхваление платонической влюбленности в христианской религии, понимание о физических проявлениях данного чувства как о чем-то низком, нечистом, грешном). Действительно, физические необходимости считаются посылом появления и укрепления эмоции любви между мужчиной и девушкой. Эксперты (в частности, специалист по психологии Л. С. Алексеева) полагают, то что столкновение предстоящих возлюбленных как оказалось подготовленной соответствующими состояниями человека также наличием у него предварительных «схем», либо «эталонов» будущего возлюбленного. Сначала закрепляются наружные свойства, при этом более информативными ради оценки привлекательности второго человека считаются сложение тела, модель личности, взгляд и губы. Закрепляется также то, насколько этот индивид выделяется от остальных [2].
Любовь рассматривается как сложная смешанная эмоция, состоящая из двух других – радости и принятия. Любовь и ненависть – две полярные эмоции, одновременное переживание которых практически невозможно. Однако первая любовь подростка отличается от всех других проявлений этого чувства в более поздние возрастные периоды именно тем, что она не имеет промежуточных вариантов, полутонов, и может очень быстро переходить в ненависть, либо вырастать из нее. Это – специфически подростковый механизм чувствования, при котором ненависть.
Личность в культуре и образовании: психологическое сопровождение, развитие, социализация нередко является проявлением любви. Близость двух таких непохожих эмоций состоит в том, что и та, и другая направлены на совершенно определенный объект. Он может быть ненавистным в силу влияния социальных запретов, собственных внутренних установок, наличия чувства страха, что данный объект недоступен. Чувство ненависти выполняет охранительную роль, не давая подростку получить негативный опыт, который может повлиять на всю дальнейшую жизнь.
Любовь и ревнивость – также весьма схожие чувственные переживания, свойственные для подростковой влюбленности также умеющие перейти одно во второе. Ревность – это ощущение, появляющееся во взаимосвязи с опасностью лишиться любовь также привязанность другого лица. Если б во взаимоотношениях 2-ух людей не существовало бы влюбленности, в таком случае и не появлялось бы опасности ее лишиться. Непосредственно по этой причине эти 2 чувства случаются почти слиты. Ревность указывает и на страх потерять любовь другого, и на страх потерять себя.
В практической психологии нередко обсуждается вопрос о том, что потеря близкого человека, с которым были установлены симбиотические (тесные, до растворения в другом) отношения, ассоциируется с собственной смертью (как организма или как личности). Подростки говорят, что ревность – это «ненависть», «нежелание расставаться с предметом, который дорог», «эгоизм, желание быть единственным для того, кого ревнуешь», «взрыв эмоций, направленных на дорогого человека», «состояние злобы в результате страха потерять близкого человека». Все три переживания – любовь, ненависть и ревность характерны для интенсивной эмоциональной жизни подростка и тесно связаны друг с другом

. Они в наиболее контрастном виде указывают на многообразие переживаний, скрывающихся под простым, но очень емким словом «любовь». Одна из современных психологов С. К. Нартова-Бочавер в книге «Психология личности и межличностных отношений» рассматривает различные виды любви. Она пишет, что «любовь между полами может различаться оттенками переживания. Так, асексуальное влечение, основанное на сильном влечении к другому человеку с элементами самоотречения, называется агапэ. Для агапэ характерно желание служить любимому человеку, это чувство сродни религиозному, когда верхом самоотречения является полное растворение собственной личности в жизни и ценностях другого человека…» [3].
Признаки агапэ присущи первой влюбленности. Она приходит нежданно, и кажется, что весь мир сразу стал другим, как бы разделился пополам: в присутствии объекта любви он светел и прекрасен, без него – скучен и уныл. Как правило, агапэ – безответное чувство. Оно очень сильно, хотя и слабее эроса. В отличие от агапэ, при эросе поступками человека управляет мощное половое чувство, граничащее с безрассудством. Эрос неуязвим даже тогда, когда люди не подходят по своему возрастному, социальному и интеллектуальному статусу. «Выделяют также людус, любовь-игру, которая начинается с влечения сторон и вызывает взаимный интерес, но не достигает высокого накала… Далее можно выделить рассудочную любовь, всегда контролируемую сознанием, и тогда чувство называют прагмой. Наконец, вид любви, основанной на взаимном ин- 229 Личность в культуре и образовании: психологическое сопровождение, развитие, социализация тересе, подкрепленном ощущением надежности, взаимопонимания и покоя, – сторге» [3].
К подросткам такое чувство, любовь-дружба, редко приходит, так как необходим немалый опыт, мудрое понимание жизни, умение терпеть, ждать и прощать. Зато именно любовь-дружба дает людям возможность ощущать себя двумя половинками одного целого.
Причем с целью лучшего приспособления они должны быть по-разному специализированы. Так, различия в строении мозга у мужчин и женщин влияют на тип мышления: у мужчин развито аналитическое мышление, а у женщин – интуитивное, образное и чувственное познание. Эти же различия определяют и особенности переживания чувств людьми разного пола. Известно, что мужчины не только более сдержаны в проявлении эмоций, но и крайне скупы на их разнообразие. Подобные различия проявляются уже в подростковом возрасте и определяют границы чувственности у мальчиков и девочек, особенности половой идентификации, глубину переживаний, характерных для первой юношеской любви.[4]
В период подросткового развития самое важное для подростка – это научиться строить отношения, которые помогут ему многое понять, в том числе и собственные симпатии. Следует помнить, что первая любовь представляет собой начальный опыт в любовных отношениях, который во многом влияет на чувства человека, поэтому крайне необходимо преодолеть этот период именно в подростковом возрасте для большего понимания отношений между противоположным полом.
Однако, знания, касающиеся феномена любви в психологической науке, несмотря на множество исследований, носят фрагментарный характер. До сих пор в современной психологической науке не существует общепринятого научного определения любви, как психологической категории и удовлетворительно разработанного представления о ее структуре.
«Подростковый возраст является этапом определения, отражения и проверки того, как следует действовать в смешанных группах и парах. В этот период подростки имеют возможность экспериментировать, изучить идеи и опыт, формирующие базовые установки относительно гендерных ролей и сексуального поведения, без понуждения к слишком глубокому вовлечению» [4, 641-643].
«Вместе с появлением реальных или воображаемых взаимоотношений к подросткам приходит и чувство влюбленности. Если любовь взаимна, она ассоциируется с ощущением исполнения желаний и высшим наслаждением» [6, 541-543].
«Подростковая мечта о любви, выражает прежде всего жажду эмоционального контакта, понимания, душевной близости. Психологическая близость вначале легче достигается с человеком собственного пола, с которым подростка связывает широкий круг общих значимых переживаний, включая и эротические» [3, 179-181].
В нашем исследовании принимали участие школьники девятых классов общеобразовательного учреждения г. Белгорода - МБОУ СОШ № 41. Выборка составила 70 человек: 36 мальчиков-подростков и 34 девочки-подростка. Средний возраст испытуемых - 15,4 лет. Время проведения исследования: январь 2018 года.
Для изучения характеристик представлений о любви и представлений о содержании любви у старших подростков мы использовали: опросник изучения представлений о любви (И.А. Джидарьян, Е.В. Беловол, О.В. Маслова); методику незаконченных предложений (Дружба - это...; Любовь - это...; Жизнь - это...); методику двадцати высказываний тест «Кто Я?» (М.Куна и Т.Макпартленда в модификации Т.В. Румянцевой) в модификации при помощи вопроса «Я и любовь?».
В качестве показателей содержательных характеристик представлений о любви мы обозначили: (классические) цель, дело, мечта, положительные эмоции (амбивалентность положительная), отрицательные эмоции (амбивалентность отрицательная), (основные
свойства представлений) обобщенность, фрагментарность, (шкалы диагностического инструментария) «любовь - помеха», «любовь - самоотдача», «любовь, как возвышающая человека сила» и гендерный компонент.
Для характеристик представлений о любви старших подростков, в наибольшей степени характерны показатели:
1) «амбивалентности переживаний»; в частности, положительные эмоции в характеристиках представлений о любви характеризуются средним показателем - 0,7, отрицательные эмоций в характеристиках представлений характеризуются средним показателем - 0,5;
2) «мечты» характеризуется средним показателем - 0,6;
3) «обобщенности» представлений о любви характеризуются средним показателем - 0,4. Полученные результаты свидетельствуют о том, что «характеристики представлений о любви современных старших подростков соответствуют следующим возрастным характеристикам подросткового возраста: большой эмоциональности, фантазийности, мечтательности, и особенностям развития абстрактнологического мышления» [1, 235-254].
В наименьшей степени для представлений о любви старших подростков характерны показатели:
1) «цели» характеризуется средним показателем - 0,3;
2) «дела» характеризуется средним показателем - 0,3. Полученные результаты свидетельствуют о том, что «характеристики представлений о любви наших испытуемых соответствуют возрастным задачам развития в подростковом возрасте, и характеризуются большей направленности в сферу мечтательности и фантазийности, чем решительности действовать