Контроль знаний студентов в учебном процессе в ВУЗе

Введение

Самой главной, которую нельзя отделить от части процесса обучения является контроль знаний студентов. Для начала мне хочется дать определение понятию контроль. Контроль - соотношение достигнутых результатов с запланированными целями обучения. От его правильной организации во многом зависят эффективность управления учебно-воспитательным процессом и качество подготовки профессионала. Проверка знаний студентов должна давать наиболее общие сведения о точности или не точности выполненной работы, но и о ней самой, то есть, отвечает ли форма действий данному этапу освоения. Наиболее точно поставленная цель в учебном плане позволяет учителю объективно оценивать полученные знания в ходе учебной деятельности студентов. Вышеуказанные задачи формируют наилучшие условия для формирования познавательной деятельности учащегося или студента на занятиях.
Хорошо установленный контроль дает возможность преподавателю не только правильно оценить уровень усвоения студентами изучаемого материала, но и увидеть свои собственные удачи и промахи.
Основной нашей целью является не только проверить знания, также нужно узнать, как освоил тот или иной студент материал. Проблематика, связанная с контролем не является новой для нас, и опыт педагога, накопленный тысячелетиями очень богат и разнообразен.
В этой работе систематизированы накопленные сведения по проблеме контроля знаний студентов. Изучением этой проблемы имели дело многие ученные: Ананьев Б.Г., Божович Л.И., Липкина А.И., Рыбак Л.А. и другие.
Проблемой нашего исследования является наиболее эффективные виды контроля учебной деятельности студентов в ВУЗе.
Проблемой нашего исследования является наиболее эффективные виды контроля учебной деятельности студентов в вузе
Целью данной работы является решение проблемы, то есть выявление наиболее эффективных видов контроля деятельности студентов в ВУЗе.
Объект исследования – учебная деятельность студентов в вузе.
Предметом исследования - различные виды контроля учебной деятельности студентов и эффективность их использования.
основными задачами являются:
а) общая характеристика учебной деятельности студентов.
б) Проанализировать различные виды контроля, применяемые в вузе


Организация контроля учебной деятельности в ВУЗе.
Для успешной работы со студентами каждому педагогу, профессору нужна тактика, особый контроль над ними. Обычно педагог объясняет каждый день новую тему, и для того, чтобы проверить правильно ли усвоил студент ту или иную тему нужно его контролировать. Сейчас студенту относится к учебы халатно. Многие считают, что просто посещение предметов, это хороший их показатель. Но нет. Ведь студенты должны и понимать и принимать то, что объясняет учитель. Для полной проверки знаний студента и существует организация контроля ВУЗе.
Различаются 4 основных вида контроля: предварительный, текущий, периодический и итоговый.
Текущий контроль - это контроль, который проводится в процессе усвоения нового учебного материала. Периодический контроль применяется для проверки усвоения указанного объема изученного материала. С помощью итогового контроля выявляют степень владения учебным материалом по предмету. Таким образом, все эти виды в какой-то степени повторяют логику учебного процесса.
Самыми главными средствами осуществления предварительного контроля является осуществление определенных задач. Это служит наиважнейшей предпосылкой с целью эффективного планирования тренировочных действий. Такой контроль дает возможность установить доступный план познаний студентов. В основе сведений заблаговременного контролирования, проводимого в начале года, педагог записывает коррективы в календарно-тематический проект, устанавливает, каким разделам учебной программы необходимо уделить больше внимания в упражнениях с определенной командой, планирует идти к ликвидации обнаруженных трудностей в познаниях учащихся.
Текущий контроль - является одним из ключевых типов контроля познаний и умений учащихся. Главной целью текущего контроля – систематическое руководство тренировочной работой учащихся и её корректирование. Он дает возможность приобрести постоянные данные о процессе и свойстве освоения тренировочного использованного материала и в основании этого оперативно вводить перемены в учебный процесс. Другими важными задачами текущего контроля является стимуляция регулярной, напряженной деятельности; определение уровня овладения студентами умениями самостоятельной работы, создание условий для их формирования. При организации текущего контроля необходимо добиться сознательного, а не формального, механического усвоения студентами учебного материала.
Периодический контроль - дает возможность установить свойство исследования студентами тренировочного использованного материала согласно разделам, вопросам объектам. Такого рода надзор проводится один раз в году. Образцом такого контроля имеют все шансы быть контрольные работы, контрольно-учетные и учетно-обобщающие обучения, зачеты согласно фактическим делам. Периодичный контроль дает возможность проконтролировать надежность освоения приобретенных знаний и полученных умений, так как он проводится посредством через промежуток периода и несогласно единичным порциям тренировочного использованного материала. Точно как раньше было заявлено, в данном варианте контролирования охватываются существенные согласно размеру сегменты направления и с учащихся необходимо значительные по объему разделы курса и от студентов требуется большая самостоятельная конструктивная деятельность.
Итоговый контроль – ориентирован на проверку определенных результатов обучения, выявление степени овладения студентами системой знаний, умений и навыков, полученных в процессе изучения отдельного предмета или ряда дисциплин. Для подготовки к нему происходит более углубленное обобщение усвоенного материала, что позволяет знания и умения поднять на новый уровень.
Каждый из этих видов контроля необходимо использовать в учебной деятельности студента. Во-первых, благодаря этим видам преподаватель сможет понять, как и что понимает студент. Во-вторых, это проверка собственной работы учителя

. И в – третьих, учитель начинает понимать, как нужно вести себя с учениками.

В ВУЗах России можно выделить 4 главных принципа контроля:
1. Воспитывающий принцип - это педагогический контроль, который формирует творческое и сознательное отношение студентов к учебе, также стимулирует рост познавательных потребностей, организует учебную деятельность и воспитательную работу. Контроль, который принижает самооценку, и личность студента является запрещенным, то есть, оскорбление студента, унижение, и принижение среди всех остальных студентов. Так как такое отношение к студенту вызывает его неполноценность и влияет на его психику.
2. Систематический контроль - процесс обучения, стимулирующий мотивацию, дает возможность получить достаточное количество оценок, по которым можно более объективно судить об итогах учебы.
3. Всесторонность. Круг вопросов, подлежащих контролю и оцениванию, должен быть широк настолько, чтобы охватить все основные темы и разделы предмета.
4. Профессиональная направленность – это иерархия или совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих деятельность личности, которая выражается в интересах, отношения и т.д.

Методы контроля – это способы деятельности преподавателя и студентов, в ходе которых выявляются усвоения учебного материала и овладения студентами требуемыми знаниями, умениями, навыками.
В высших учебных заведениях основными методами контроля знаний, умений и навыков студентов являются: устный опрос, письменная и практическая проверки, стандартизированный контроль и др.
Общее назначение этих методов заключается в том, чтобы наилучшим образом обеспечить своевременную и всестороннюю обратную связь между студентами и преподавателем, на основании которой  устанавливается, как студенты  воспринимают и усваивают учебный материал.
         Устный опрос – наиболее актуальный метод контроля знаний студентов. Во время устного опроса устанавливается связь между студентом и учителем. В этом процессе преподаватель получает наибольшие возможности для изучения индивидуальных особенностей освоения у студента.
Есть студенты, которые со слов учителя плохо понимают. К примеру, решение математических задач, объясняем студенту, но если он сам не подойдет и не решит то или иное задание, он не сможет понять эту тему. Есть студенты, которые понимают тему визуально, есть такие, которые сами должны участвовать в процессе познания темы, не то не поймут ее. Поэтому преподаватель должен акцентировать свое внимание на то, как понимает \ и с помощью чего понимает студент.
Различают фронтальный, индивидуальный и комбинированный опрос. 
Фронтальный опрос - это форма беседы преподавателя с группой. Сочетается с повторением пройденного материала, служит средством для закрепления знаний и умений. Он органически сочетается с повторением пройденного материала, тем самым является средством для закрепления знаний и умений. Превосходство его состоит в том, что в эту работу можно вовлечь всех студентов. С помощью такого опроса преподаватель может проверить, как выполнено студентами домашнее задание.
Индивидуальный опрос - предполагает объяснение, связные ответы студентов на вопрос, относящийся к изучаемому учебному материалу, поэтому он служит важным средством развития речи, памяти, мышления студентов. Чтобы сделать такую проверку более глубокой, необходимо ставить перед студентами вопросы, требующие развернутого ответа.
Вопросы для индивидуального опроса должны быть четкими, ясными, конкретными, емкими, иметь прикладной характер, охватывать основной, ранее пройденный материал программы.
Многие студенты не слушают своего товарища, когда он отвечает. И для того, чтобы все внимательно слушали его, учитель должен бывает использовать различные методы. Такие как: написание работы с ответа товарища, составление плана с его уст.
Для того, чтобы вызвать интерес у студента можно использовать прием, как постановка вопросов студенту, который отвечает у доски. Если студент, который отвечает, испытывает какое либо затруднение в ответе, то тогда учитель может попросить своих студентов, чтобы они задавали вопросы по определенной последовательности. Так будет легче и отвечающему студенту у доски, и понятнее тем, кто слушает.
Чтобы организовать коллективную работу группы во время индивидуального опроса учитель может дать студентам такое задание, как по тем или иным вопросам. Чтобы вызвать при проверке познавательную активность студентов следует совмещать индивидуальный и фронтальный опрос.
Наиболее важнейшее значение имеет, и умение преподавателя управлять опросом. Оно, в первую очередь, заключается в том, чтобы слушать отвечающего, наблюдение за его процессом деятельности. Также преподаватель не должен торопить студента и сам торопиться, не следует прерывать студента. Все это допускается только тогда, если студент допускает те или иные ошибки, либо дает ответ не по теме. В таком случае преподаватель может остановить студента и вызвать другого для исправления допущенных ошибок. В некоторых случаях можно спрашивать вопросы, благодаря которым помогаем студенту в ответе. Длительность ответа защиты от предмета и от того, что студент отвечает. Для ответа домашнего задания требуется максимум 5 минут. Для защиты реферата от 5 -7. Курсовая и дипломная от 10 – 15 минут.
Устный опрос как метод контроля знаний, умений и навыков требует больших затрат времени, кроме того, по одному и тому же вопросу нельзя проверять всех студентов. Поэтому опытные преподаватели в целях рационального использования учебного времени проводят комбинированный, уплотненный опрос, сочетая устный опрос с другими методами: письменным опросом по карточкам, с самостоятельной работой. Все это позволяет при тех же затратах времени проконтролировать работу большого количества студентов. Так, пока одни работают у доски, другие – решают задачи на доске, выполняют письменную работу, отвечают на поставленные вопросы с места.
         Письменная проверка наряду с устной является важнейшим методом контроля знаний, умений и навыков студентов. Однородность работ, выполняемых студентами, позволяет предъявлять ко всем одинаковые требования, повышает объективность оценки результатов обучения