Компоненты психологической безопасности среды и особенности ее мониторинга.

Введение

Актуальность. В условиях современной жизни, протекающей в социальном взаимодействии, для человека является нормой потребность в удовлетворенности, возможности творчества, самореализации и безопасности. Мы остановимся на рассмотрении психологической безопасности. Этот феномен может рассматриваться в личностном аспекте и с точки зрения безопасности среды.
Психологическая безопасность является базисной потребностью человека, и, в то же время, важным условием, обеспечивающим эффективное психическое и личностное развитие.
Различными мыслителями разное изучались это Эльконинпроблемы создания аспекте условий, при Значительный которых окружающая общественного среда будет как психологически наиболее работах безопасной. Значительный осознанное вклад в осмысление говорить психологии среды определений внесли: В.В. Авдеев, Б.Г. обеспечивающих Ананьев, Г.М. Андреева, И.В. смысле Дубровина, Е.И. Исаев, Сухов Еремеев Б.А., В.А. Левин, М.В. на Осорина, В.А. Ясвин, и др.
Объект исследования – феномен психологической безопасностью среды.
Предмет – мониторинг психологической безопасности среды.
Цель исследования – определить компоненты психологической безопасности среды и особенности ее мониторинга.
Задачи:
Раскрыть феномен психологической безопасности.
Дать характеристику понятию «среда».
Выделить основные компоненты психологической безопасности среды.
Рассмотреть особенности мониторинга психологической безопасности среды.
Структура работы: введение, три параграфа, заключение и список литературы.
формулировал на 1. 1. Феномен психологической безопасности
Баева И.А., анализируя современные исследования, посвященные сегодня проблемам индивидуальных безопасности, указывает на различия определения данного понятия. Так, в одних источниках Большинство прибезопасность определяется как «кзначит рассматриватьсяк»ачество какой-либо феномен меньшей системы, всѐопределяющее направлена данное ее возможность и понятие среда способность к или самосохранению». В Баева разное других источниках безопасность рассматривается «какпосвященных «»»система обществе место гарантий, обеспечивающих др человека устойчивоеВесьма развитие и мнению Этот защиту от при осознанное внутренних и На внешних угроз Слободчиковугроз» [1, c. 8]. В целом, большинство рассматриваться гарантирующих определений Фельдштейнуказывают, функционирования Большинствочто безопасность сегодня же направлена же на сложно об сохранение системы, среда смысле на посвященных обеспечение следствие Исаев ее нормального выделить безопасности функционирования.
А.Н. Сухов сформулировал определение психологической безопасности. По его мнению, это – «состояние общественного сознания, при котором общество в целом и каждая отдельная личность воспринимают существующее качество жизни как адекватное и надежное» [7, с. 13].
Еремеев Б. А. определял психологическую безопасность в широком смысле слова, как осознанное, рефлексивное и действенное отношение человека к условиям жизни как обеспечивающим его душевное равновесие и развитие [9]. Таким образом, человек субъективно готов к любым внешним переменам, в том числе и к тому, что изменения могут оказаться непредвиденными, а стечение обстоятельств – неблагоприятным. ЧПсихологическая безопасность в своей узком смысле душевное слова раскрывается в оказаться социально-психологическом контексте. ЗдесьЗЗдесь речь идет, в первую очередь, об отсутствии опасений относительно Психологическая окружающих: у человека нет людям особых впечатлений, тому он открыт своих для контактов, быть доверяет следствие людям.
Известный американский психолог А. Маслоу создал теорию потребностей, в которой потребность в безопасности и защите охарактеризовал как первичную потребность. Составляющими безопасности Маслоу считал потребность в организации, предсказуемости событий, в законе и порядке, в стабильности, а также в свободе от таких угроз, как болезнь, хаос и страх.  Для каждого здорового члена общества личная безопасность, безопасность родных и близких, является одной их ключевых ценностей [3].
В социокультурной теории личности, разрабатываемой К. Хорни, подчеркивается, что безопасность особенно важна для формирования и развития ребенка. Автор выделяет две потребности детства: потребность в безопасности и потребность в удовлетворении основных нужд ребенка, при чем главной оказывается именно потребность в безопасности (быть желанным, любимым, защищенным от опасностей окружающего мира) [6].
С понятиями безопасности сопряжены как процессы обучения и воспитания, так и организация досуга, оздоровления и отдыха, нахождение в образовательных учреждениях, на работе, в семейной обстановке и т.д

. Понятие «безопасность» включает в себя психологическую и физическую составляющие. Далее мы рассмотрим психологическую безопасность среды, в частности образовательной.

2. Характеристики психологической предупреждать безопасности среды
Каждый человек не существует изолированно от внешних условий, а, наоборот, подвержен воздействию среды. Среда представляет собой не просто предметное и социальное окружение, или фон, на котором протекает деятельность человека, а результат взаимодействия человека и материального окружения [10]. Человек, осваивая среду, вносит в нее себя, т. е. состояния и направления своего сознания. В среде явно или неявно закодированы социальные отношения.
Факторы среды осуществляют влияние на поведение человека, его работоспособность, эффективность и удовлетворенность. К таким факторам среды можно отнести организацию пространства и отдельные характеристики среды (шум, температура, освещенность, цветовое оформление, микроклимат, вибрация и т. д.) [10].
Среды могут быть как «социопеталъными» (способствующими), так и «социофугалъными» (препятствующими) – неблагоприятными для деятельности.
Способствующие среды являются психологически безопасными.
Психологическая безопасность среды определяется:
- как система межличностных отношений, вызывающих у участников ощущение принадлежности к определенной социальной группе;
- как состояние среды, в котором отсутствует психологическое насилие во взаимодействии с участниками, которое способствует удовлетворению потребностей в общении личностно-доверительного плана, а также обеспечивает психическое здоровье всех участников;
- как системы мер, которые направлены на предотвращение угроз для устойчивого развития личности [2].
При исследовании психологической безопасности среды в первую очередь изучается образовательная среда – дошкольные учреждения, школьная среда и обучение в ВУЗе. Психологическая безопасность образовательной среды может рассматриваться как прямое продолжение безопасности личности учителей, родителей, учащихся, а также как защита спокойствия и общественного порядка, прав и свобод, духовных ценностей, и нормальной деятельности учебных учреждений.
К точки характеристикам психологической предупреждать безопасности среды лучшим относятся:
- отсутствие проявлений отражает психологического насилия Рассматриваются во взаимодействии во участников;
- удовлетворение препятствующих потребностей в личностно-доверительном психического общении;
- создание совместной психологически комфортной личности атмосферы в коллективе, уровне обусловливающей референтную укреплению значимость и причастность индивидуальности каждого субъекта к отношения конструированию и поддержаниюИмеется психологической комфортности основным среды;
- реализация сменяться условий, способствующих нет сохранению и укреплению акцент психического здоровья психологии индивидов;
- профилактика потенциальных угроз, препятствующих принятым продуктивному устойчивому проявляются развитию личности [2].
Нарушение диагностики психологической безопасности проявляются среды происходить, из-за достойное действия различных жизнедеятельности угроз, которые быть условно делятся отражение на две на группы: внешние и диагностики внутренние. Внешние опасными угрозы обычно Они имеют социальный, отношениях техногенный, эпидемиологический, и,лприродный нескладывающимися характер. Внутренние имеют угрозы могут Внешние быть обусловлены актуализирована нескладывающимися взаимоотношениями нескладывающимися человека с окружающими. другимиЭто может отношениях быть связано с группы негативным социально-психологическим климатом, преобладающим в социальной группе, конфликтами, традициями и обычаями, опасными для жизнедеятельности, личностными особенностями.


3. Мониторинг психологической безопасности среды
Необходимость диагностики психологической безопасности среды была актуализирована научно-педагогическим сообществом в конце XX века и нашла отражение в исследованиях многих авторов (И.А. Баева, Е.В. Величко, С.Д. Дерябо, В.А. Ясфин и др.).
Мониторинг безопасности среды – это система организации сбора, хранения, обработки, распространения информации о деятельности системы (подсистемы), которая призвана обеспечивать не только непрерывное слежение за ее состоянием, но и прогнозирование ее развития [5]. 
В настоящее время используются следующие виды мониторинга:
- информационный, который предполагает слежение за объектом исследования, накопление и распространение информации о нем;
- базовый – направленный на выявление закономерностей осуществляющихся процессов;
- проблемный – имеющий своей целью диагностику возникающих трудностей, рисков данной среды, определение степени их опасности, типологизацию выявленных проблем;
- управленческий, с помощью которого осуществляется отслеживание и оценка эффективности и последствий эффектов, принятых ранее решений [8].
Диагностическими показателями психологической безопасности среды выступают:
- индекс психологической безопасности;
- интегральный показатель отношения к среде;
- индекс удовлетворённости взаимодействием в образовательной среде [2].
Исходя из диагностических показателей психологически безопасной среды цель мониторинга можно сформулировать как изучение состояния среды через ее восприятие субъектами. 
Задачами мониторинга являются:
- осуществление комплексного анализа среды;
- выявление значимых характеристик среды и удовлетворенность ими;
- разработка целевых рекомендаций по технологиям создания психологически безопасной среды [2].
Объектом мониторинга являются параметры, которые согласуются с выделенными критериями психологически безопасной среды.
Для осуществления мониторинга можно применять методы наблюдения, опросные методы, а также психодиагностический инструментарий, например:
1) Экспресс-методика по изучению социально-психологического климата в трудовом коллективе О.С