Исследование тенденций информатизации образования на современном этапе

Введение
В современном мире в обработке огромного количества информации, информационном обслуживании нуждаются различные производства и другие сферы деятельности. С ростом объемов информации значительно повышаются требования общества к системе образования: многократно увеличивается спрос на получение образования, сокращаются сроки, выделяемые на освоение знания, возрастают темпы, с которыми появляются новые технологии. И поскольку в настоящее время информационные технологии затрагивают все сферы человеческой деятельности, процесс образования становится практически невозможным без их внедрения и активного использования.
Цель данной работы – изучить и раскрыть понятие информатизации образования, проанализировать основные задачи и проблемы данного процесса, выявить современные тенденции информатизации в сфере образования.
Для достижения цели поставим следующие задачи.
– исследовать научную литературу по теме реферата;
– раскрыть понятие информатизации;
– изучить процесс информатизации в сфере образования, раскрыть его основные задачи, методы, проблемы;
– исследовать и раскрыть дидактические возможности информационных и коммуникационных технологий;
– проанализировать и выявить основные тенденции информатизации образования.
Раздел I. Исследование тенденций развития информатизации образования на современном этапе
1.1. Информатизация общества
Для исследования процесса информатизации образования необходимо ответить на вопрос, что такое информатизация в целом и какие процессы подразумевает данный термин.
Компьютер является техническим средством, которое универсально подходит для обработки любого рода информации, благодаря ему происходит усиление интеллектуальных возможностей человека и общества в целом. Коммуникационные средства, которые использует компьютер, служат для получения и передачи информации. Одной из важных составляющих процесса информатизации общества является создание и развитие компьютеров.
Поскольку основным техническим средством обработки информации является компьютер, ранее широко использовался термин «компьютеризация общества», и, на первый взгляд, понятия информатизация и компьютеризация идентичны, однако на самом деле они имеют существенное различие. В ходе процесса компьютеризации общества основное внимание уделяется развитию и внедрению технической базы компьютеров, обеспечивающих оперативное получение результатов обработки информации и ее накопление.
В то же время, информатизация общества – это организованный социально-экономический и научно-технический процесс создания оптимальных условий для удовлетворения информационных потребностей общества на основе формирования и использования информационных ресурсов.
При информатизации общества акцент уделяется комплексу мер, направленных на обеспечение полного использования достоверного, исчерпывающего и своевременного знания во всех видах человеческой деятельности. Таким образом, понятие «информатизация общества» является более широким, чем «компьютеризация общества», и направлена на скорейшее овладение информацией в целях удовлетворения потребностей личности, общества и государства. В понятии «информатизация общества» особое внимание необходимо уделять не на технических средствах, а на цели и сущности социально-технического прогресса. Компьютеры являются ключевой технической составляющей процесса информатизации общества.
В информационном секторе общественного производства, сосредоточено более половины трудоспособного населения, реакцией общества на потребность в существенном увеличении производительности труда явилась информатизация на базе внедрения компьютерных и телекоммуникационных технологий.
Для раскрытия понятия информатизации необходимо обратиться к истории. Принято выделять несколько этапов развития общества, каждый из которых менял занимаемое место информации в жизни человечества.
1. Первой так называемой «информационной революцией» стало появление письменности. С данным этапом появилась возможность сохранения и накопления информации в письменном виде, тем самым человечество научилось сохранять, приумножать, накапливать и передавать информацию младшим поколениям.
2. Следующий этап связан с появлением книгопечатания. С данным этапом сохранение информации стало проще и быстрее, знания стали доступнее, объемы информации и масштабы ее распространения многократно увеличились.
3. Изобретение электричества положило начало третьему этапу. Появились такие устройства, как радио, телеграф, телефон. Человечество научилось передавать информацию мгновенно, а также накапливать ее в любых объемах. В это время были изобретены первые средства информационных коммуникаций.
4. И, наконец, с изобретением микропроцессора в конце двадцатого века и с появлением персональных компьютеров произошла четвертая информационная революция, положившая начало современному, информационному обществу. Отличие информационного общества от индустриального в том, что большинство членов общества занято производством, накоплением, обработкой, распространением информации. Средства обработки информации были внедрены во все сферы человеческой деятельности (именно этот процесс и называется информатизацией).
Основные признаки информационного общества:
производство информационного продукта – движущая сила общества. Появление людей, которые заняты обработкой информации, а не только производством материальных ценностей;
использование компьютеров становится основой деятельности по причине увеличения объема информации и неспособностью человека самостоятельно, своевременно ее обработать;
происходит переоценка ценностных и культурных ориентиров, образа жизни людей. Сейчас все большее количество людей посредством сети Интернет обучаются, ведут карьеру, личную жизнь, проводят досуг и многое другое;
увеличение доли интеллектуального труда и профессий, связанных с производством информации. Человек главным образом занимается обработкой информации, а производством энергии и материальных продуктов занимаются машины;
стремительный прогресс в части информационных и компьютерных технологий;
появляется и развивается рынок информационных услуг.
Глобальные перемены в обществе и образе жизни человека не могут не вызвать ряд этических, правовых и социальных проблем, к каким относят психологические проблемы, связанные с возрастанием информационной нагрузки на человека, «информационные войны», основанные на доступности информации и снижении ее качества и достоверности, сложность выбора качественной и достоверной информации на фоне информационного мусора в сети.
Информатизация общества представляет собой сложный многосторонний процесс, который не только непосредственно затрагивает интересы населения, но и также интересы организации, учреждения и предприятия, в деятельности которых участвуют жители страны.
Информатизация общества, может иметь и различного рода негативные последствия независимости от хода и результатов процесса. Поэтому необходим постоянный контроль осуществления данного процесса, а также принятия определенных мер на основании результатов контроля, обеспечивающих положительный эффект и предотвращение негативных последствий информатизации. Это обуславливает необходимость своевременного получения достоверной, качественной и полной оценки результатов и эффективности процесса информатизации общества. Также необходимость наличия механизмов управления, вырабатывающих и реализующих на основе данных оценок систему мер, обеспечивающих регулирование процесса информатизации в нужном направлении.
Основная цель информатизации общества должна быть направлена на повышение эффективности использования потенциала личности и общества, на реализацию механизмов развития цивилизации в целом, и быть ориентирована на удовлетворение информационных потребностей всех членов общества.
На основе изученной информации можно сделать вывод, что информатизация – это глобальный процесс, берущий свое начало при переходе от индустриального общества к информационному, в первую очередь движимый социальными, экономическими и научно-техническими сферами общества, направленный на удовлетворение информационных потребностей общества и обеспечивающий полное использование достоверного, исчерпывающего и своевременного знания во всех видах человеческой деятельности, а также требующий постоянного контроля и оценки эффективности результатов для поддержания необходимого направления информатизации.
1.2

. Информатизация образования как процесс и область педагогического знания
Изучив понятие информатизации в рамках данной работы, перейдем к следующей задаче: выделение из глобального понятия процесса информатизации общества подпроцесс информатизации образования. В данном разделе реферата исследуем, какие особенности, возможности и, вероятно, проблемы имеет информатизация в сфере образования.
Информатизация образования – процесс обеспечения сферы образования методологией и практикой разработки и оптимального использования современных средств информационно-коммуникационных технологий, ориентированных на реализацию психолого-педагогических целей обучения, воспитания в условиях безопасного их применения. Этот процесс инициирует:
совершенствование методологии и стратегии отбора содержания, методов и организационных форм обучения, воспитания, соответствующих задачам развития личности обучающегося в современных условиях информационного общества глобальной массовой коммуникации;
совершенствование методических систем обучения, ориентированных на развитие интеллектуального потенциала обучающегося, на формирование умений самостоятельно приобретать знания, осуществлять учебную экспериментально-исследовательскую деятельность, разнообразные виды самостоятельной информационной деятельности;
совершенствование механизмов управления системой образования на основе использования автоматизированных банков данных научно-педагогической информации, информационно-методических материалов, а также коммуникационных сетей;
создание и использование компьютерных тестирующих, диагностирующих методик контроля и оценки уровня знаний обучающихся.
Информатизация образования как научная область имеет определенную методологию, принципы и цели. Так, в рамках глобального процесса информатизации образования должны учитываться следующие научные аспекты информатизации:
– должна вестись исследовательская деятельности по основным направлениям информатизации образования;
– на основании проводимых исследований создаются теоретические положения касательно предпосылок и направления развития данной научной области, а также моделей и средств ее развития;
– должны формулироваться требования к созданию и функционированию на базе информационно-коммуникационных технологий исследуемых объектов, сюжетов, процессов, явлений, на которые опирается исследователь в ходе получения нового знания о направлениях теоретических и прикладных исследований, о перспективах, прогнозе и выборе инновационного пути развития информатизации образования, как отрасли педагогической науки.
Вместе с тем информатизация образования рассматривается в настоящее время как область педагогического знания, которая ориентирована на обеспечение сферы образования методологией, технологией и практикой решения следующих проблем и задач:
создание методологической базы отбора содержания образования, разработка методов и организационных форм обучения, воспитания, соответствующих задачам развития личности обучающегося в условиях информационного общества массовой коммуникации и глобализации;
обоснование и разработка моделей инновационных и развитие существующих педагогических технологий применения средств информационно-коммуникационных технологий в различных звеньях образования, в том числе форм, методов и средств обучения;
создание методических систем обучения, ориентированных на развитие интеллектуального потенциала обучающегося, на формирование умений самостоятельно приобретать знания, осуществлять деятельность по сбору, обработке, передаче, хранению информационного ресурса, по продуцированию информации;
разработка исследовательских, демонстрационных прототипов электронных средств образовательного назначения, в том числе программных инструментальных средств и систем;
использование распределенного информационного ресурса Интернет и разработка технологий информационного взаимодействия образовательного назначения на базе глобальных коммуникаций, в том числе продуцирование педагогических приложений в сетях на базе потенциала распределенного информационного ресурса;
разработка средств и систем автоматизации процессов обработки учебного исследовательского, демонстрационного, лабораторного эксперимента – как реального, так и виртуального, в том числе удаленного доступа;
создание и применение средств автоматизации для психолого-педагогических тестирующих, диагностирующих методик контроля и оценки уровня знаний обучающихся, их продвижения в учении, установления интеллектуального потенциала обучающегося;
осуществление педагогико-эргономической оценки средств вычислительной техники, информационных и коммуникационных технологий, используемых в сфере образования;
разработка и использование средств автоматизации для управления системой образования на основе использования баз и банков данных научно-педагогической информации, учебно-методических материалов, телекоммуникационных сетей, а также управления образовательным учреждением или системой образовательных учреждений.
Таким образом, информатизация в сфере образования – это, наравне с информатизацией общества, сложный процесс по обеспечению процесса образования информационными ресурсами, по разработке методологий, моделей и технологий обеспечения информацией всех областей образования, а также по осуществлению контроля и оценки средств, технологий и результатов. Так, процесс включает в себя средства создания и хранения информации, объединение данных в единую систему (банки данных научно-педагогической информации, учебно-методических материалов и прочих информационных ресурсов в сфере образования), средства информационной, компьютерной и коммуникационной поддержки образовательных процессов (использование информационных технологий в процессе обучения), средства автоматизации контроля знаний и многое другое.
1.3. Дидактические возможности информационных и коммуникационных технологий
В предыдущем подразделе было установлено, что процесс информатизации пронизывает все области образования, оказывая непосредственное влияние на все процесс обучения, передачи знаний, разработки методологии, хранения знаний, контроля. Задача третьего подраздела – выяснить влияние информатизации непосредственно на обучение, на дидактику. Иными словами, какие дидактические возможности внедрения информационных технологий: появляются ли новые методы и способы обучения, становятся ли невозможными старые подходы и закономерности, требуется ли реорганизация познавательной деятельности, встречается ли дидактика с новыми проблемами с внедрением технологий.
В первую очередь необходимо дать определение дидактике и дидактическим возможностям той или иной технологии. Так, дидактика – это наука, отрасль педагогики, изучающая закономерности, принципы обучения, стимулирования, контроля для учебных процессов всех типов и на всех возрастных этапах. Под дидактическими свойствами, или дидактическими возможностями технологии или средства обучения, обычно понимают различные качества объекта (технические, природные), его аспекты, которые могут использоваться с дидактическими целями в процессе обучения.
Так, автор статьи «Дидактика периода информатизации образования» Роберт И.В., журнал «Педагогическое образование в России», выделила одно из важнейших изменений дидактики, связанных с информатизацией образования: появление третьего участника взаимодействия и изменений всей парадигмы учебного информационного взаимодействия. В традиционной системе участника было два: обучающийся и обучающий. В новой системе учебное взаимодействие представлено тремя сторонами: обучающийся, обучающий и интерактивный источник образовательного информационного ресурса.
При этом, как отмечает автор статьи, средства информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) выполняют во взаимодействии следующие функции:
– реализация незамедлительной обратной связи между пользователем и интерактивным источником учебной информации;
– предоставление по запросу пользователя любых объемов аудиовизуальной информации;
– автоматизация процессов поиска, обработки, формализации, использования и распространения учебной информации;
– визуальное представление и моделирование изучаемых объектов, а также управление этими моделями.
Следующее изменение дидактики, вызванное информатизацией, изменений целей обучения и его содержания, методов