Логотип Автор24реферат
Задать вопрос
Реферат на тему: Использование вариативных форм организации занятий в дошкольном возрасте (в ДОУ)
100%
Уникальность
Аа
17414 символов
Категория
Педагогика
Реферат

Использование вариативных форм организации занятий в дошкольном возрасте (в ДОУ)

Использование вариативных форм организации занятий в дошкольном возрасте (в ДОУ) .doc

Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также промокод Эмоджи на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.

Введение

Дошкольный возраст является очень важным периодом развития человека, поскольку именно в этом возрасте начальные процессы формирования и становления личности соприкасаются с подготовкой к систематическому школьному обучению. Каждый ребенок дошкольного возраста по-своему уникален, однако, существуют определенные закономерности развития на данном этапе, необходимость исследования которых обусловлена важностью психологического сопровождения детей в целях их эффективного развития.
Большое значение в познавательной деятельности для ребенка имеет и то, что он овладевает способностью видеть и самостоятельно сможет ставить познавательные задачи, намечать план действий, отбирать способы решения поставленной задачи, добиваться результата и анализировать его. Познавательная деятельность, активность, интерес позволяют открыть детям окружающий мир.
Важная роль в связи с этим приобретает форма организации познавательной деятельности. Под формой организации познавательной деятельности дошкольников следует понимать целенаправленно организуемый процесс взаимодействия педагога и ребенка, отличающийся спецификой распределения функций, последовательностью и выбором звеньев работы и режимом – временным и пространственным.
Формы организации познавательной деятельности могут отличаться по количеству участников и характеру взаимодействия.
Основной формой организации обучения детей в детском саду являются занятия или на данный момент непосредственно образовательная деятельность (НОД).
Актуальность работы заключается в том, что при появлении новых стандартов необходимо пересматривать особенности работы по познавательному развитию дошкольников в рамках имеющихся программ и занятий, формулировать и варьировать их так, чтобы они соответствовали новым требованиям.
Поэтому считаем проектирование и реализацию современного занятия в соответствии с требованиями ФГОС ДО актуальным.
Цель работы – изучение использования вариативных форм организации занятий в дошкольном возрасте в ДОУ.
Задачи работы:
изучить сущность деятельности по познавательному развитию дошкольников;
охарактеризовать познавательные задачи;
описать используемые технологии в ДОУ;
проанализировать работу над актуализацией представлений и навыков познавательной деятельности дошкольников.


1. Сущность деятельности по познавательному развитию дошкольников

Деятельностный подход в образовании представляет собой метод обучения, который предполагает, что обучающийся не получает знания в готовом виде, а делает попытки добывать их самостоятельно в процессе собственной познавательной деятельности. Данный подход определяет особенность представления нового материала посредством развертывания последовательности познавательных задач, моделирования изучаемых явлений и процессов, предполагает организацию сотрудничества на различных уровнях (воспитатель – дошкольник, дошкольник – дошкольник, дошкольник – группа).
В качестве методических приемов, использующихся в контексте деятельностного подхода, можно рассматривать вопросы и задания, предложенные в учебном пособии. Применяемые в ДОУ методические приемы можно делятся на три группы:
1. упражнения и задания, цель которых - формирование нравственного сознания;
2. приемы и технологии, направленные на развитие эмоционально-чувственной сферы дошкольников;
3. упражнения и задания, направленные на формирование у дошкольников навыков взаимодействия и сотрудничества.
Таким образом, организация деятельности по познавательному развитию строится в зависимости от содержания планирования занятия.
В дошкольном образовательном учреждении применяются такие формы организованного обучения, как фронтальные, коллективные, групповые и индивидуальные. А также их комбинирование. Рассмотрим их:
Фронтальные формы организации обучения в ДОУ характеризуется тем, что дошкольники под руководством педагога одновременно выполняют одинаковую, общую для всех работу, всей группой обсуждают, сравнивают и обобщают результаты этой работы. Педагог управляет деятельностью всей группы, работающей над единой задачей, организует сотрудничество воспитанников и определяет единый для всех темп работы.
Коллективные формы организации обучения в ДОУ характеризуется тем, что коллектив обучает каждого своего члена, и в то же время каждый член коллектива принимает активное участие в обучении всех других его членов.
Групповые формы организации деятельности воспитанников отличаются тем, что единая задача ставится перед всей группой участников, решить которую возможно объединив общие усилия

Зарегистрируйся, чтобы продолжить изучение работы

.
Индивидуальные формы организации предполагают, что каждый воспитанник получает для самостоятельного выполнения задание, специально для него подобранное в соответствии с учетом его возрастных и индивидуальных особенностей.
Формы организации занятий при обучении дошкольников познавательной деятельности подразделяются, в зависимости от содержания, на следующие: сюжетно-ролевые игры, наблюдение за предметами и их рассмотрение, диалог и беседу, экскурсию, занятия с конструктором, экспериментирование и опыты, коллекционирование, конкурсы, викторины, развлечения и др.
В ДОУ могут применяться и вариативные формы непосредственной образовательной деятельности (далее – НОД). Их структура зависит от:
количества воспитанников (индивидуальные, подгрупповые, индивидуально-подгрупповые, фронтальные);
степени интеграции (интегрированные, с доминирующей образовательной областью (занятие по развитию речи, по ознакомлению с окружающим, по рисованию и др.);
ведущего метода и/или совокупности методов в целом (ознакомительное, экспериментирование, формирование определённых навыков и др.);
сюжетообразующего компонента (пространство, основной идейный и эмоциональный тон (лейтмотив)).


2. Характер познавательных задач

Проанализировав методические приемы в ДОУ, задачи, которые они решают в развитии познавательной деятельности дошкольников, опишем характер познавательных задач при организации занятий:
Задачи по расширению, обогащению представлений детей о нравственности и личных качествах человека, приобщению к ценностям, признанию их; актуализации знаний правил и норм поведения, взаимоотношения с окружающими людьми; знакомство с новыми нравственно правовыми знаниями; формированию собственного опыта и определения себя субъектом в процессе познания окружающего мира заключаются в методических приемах первой группы. Упражнения, направленные на решение данных задач, представлены в специальных пособиях для воспитателя. Особое значение при актуализации имеющихся знаний уделяется собственному опыту ребенка. Для этого используются задания, направленные на осмысление нравственной идеи материала и способствующие актуализации имеющегося опыта и формированию нового опыта, основанного на правилах поведения в семье, природе, обществе и др.
2. При развитии эмоционально-чувственной сферы ребенка, личностного принятия им нравственных знаний, используются различные эмоциональные средства. Такими средствами выступают иллюстрации к текстам книг и пособий, фотографии, репродукции картин, музыкальное сопровождение; использование драматизации, упражнений в игровой форме, разыгрывание бытовых ситуаций; использование методики «эмоционального картирования»; метода реконструкций и др. Систематическое использование данных методических приемов в работе с детьми в рамках ДОУ помогает формировать положительное отношение к окружающим людям, развивать чувство эмпатии, осознавать личную значимость.
3. Задача по развитию познавательной деятельности находит отражение практически в любой деятельности, предполагаемой в ДОУ основной программой и решается путем использования определенных методических приемов. Это способствует проявлению способностей каждого ребенка, повышению активности в деятельности, заинтересованности и проникновения в мир жизни другого человека, выявлению оценочных суждений. В процессе общения и взаимодействия со взрослыми и сверстниками, дошкольники приобретают опыт ценностных отношений, который подвергается рефлексивному анализу. Деятельность является важным и необходимым моментом в формировании мотивов, которые позволяют овладевать системой ценностей и присваивать ее каждому ребенку.
В настоящее время существует большое количество различных классификаций, которые моно применять при описании и организации занятий с детьми дошкольного возраста.
Наиболее широко применяемой можно назвать следующую классификацию занятий в ДОУ:
- по дидактической задаче:
1. Занятия усвоения новых знаний, умений;
2. Занятия закрепления ранее приобретенных знаний и умений;
3. Занятия творческого применения знаний и умений;
4. Комплексные занятия (одновременное решение нескольких задач).
- по содержанию знаний (раздел обучения):
1. Классические занятия по разделам обучения;
2. Интегрированные (включающие содержание из нескольких разделов обучения)

50% реферата недоступно для прочтения

Закажи написание реферата по выбранной теме всего за пару кликов. Персональная работа в кратчайшее время!

Промокод действует 7 дней 🔥
Оставляя свои контактные данные и нажимая «Заказать работу», я соглашаюсь пройти процедуру регистрации на Платформе, принимаю условия Пользовательского соглашения и Политики конфиденциальности в целях заключения соглашения.
Больше рефератов по педагогике:

Характеристика системы образования страны

20595 символов
Педагогика
Реферат
Уникальность

Истоки и развитие ораторского искусства в Древней Греции

16720 символов
Педагогика
Реферат
Уникальность
Все Рефераты по педагогике
Получи помощь с рефератом от ИИ-шки
ИИ ответит за 2 минуты