Информационные технологии в обучении детей с дизартрией

Введение

В современном мире сложно встретить сферы человеческой деятельности, в которых не получили широкое применение вычислительная техника. С их помощью создаются информационные системы различного направления. Их использование информационных систем позволяет достичь максимальной эффективности в достижении поставленной цели.
Использование информационных систем позволяет упростить решения в области задач управления, снизить вероятность ошибок, уменьшить число бумажных документов и т.п. Все это приводит к существенно уменьшению затрат.
В настоящее время одной из отраслей, в которой применение информационных технологий достигло небывалых высот, является образовательная сфера. В настоящее время очень сложно представить себе отлаженную рабочую систему без применения современных информационных систем.
В данной работе будут рассмотрены вопросы, касающиеся применения информационных технологий в обучении детей с дизартрией.


1 Понятие информационной системы
Информационная система - это взаимосвязанная совокупность средств, методов и персонала, используемых для хранения, обработки и выдачи информации для достижения цели управления. В нынешних условиях в качестве основного технического средства, обрабатывающего информацию, выступает персональный компьютер. Практически все современные информационные системы преобразуют не информацию, а данные. Поэтому часто их называют системами обработки данных. Однако существует также огромное количество некомпьютерных информационных систем (каталоги библиотек, выполненные в виде карточек, книги с указателями и т.п.).
В настоящее время к основным принципам построения информационной системы относят:
- принцип интеграции, в котором обрабатываемые данные, единожды внесенные в систему, многократно используются для решения огромного количества задач;
- принцип системности, заключающийся в широкой обработке данных с целью получения информации, необходимой для принятия решений на всех уровнях управления;
- принцип комплексности, основанный на автоматизации процессов преобразования данных на всем этапе функционирования информационной системы [1].
К основным функциям информационной системы можно отнести:
- ввод информации;
- обработка информации;
- хранение информации;
- вывод информации.
Каждая из них может выполняться отдельным компонентом ИС, называющимся подсистемой или модулем. В небольших ИС подсистема может реализовать несколько функций; в больших и сложных ИС их функции детализируются [2].
Самой важной функцией информационной системы является хранение информации. Для этого используются специальные средства (НЖМД, СУБД и т.п.). К их основным характеристикам относятся емкость, время доступа к данным и надежность.
Информационные системы не могут существовать отдельно от деятельности человека. Зачастую встречаются примеры, когда в эксплуатации имеется сразу несколько информационных систем.
Информационные системы не существуют вечно - они создаются, работают (эксплуатируются) и замещаются другими информационными системами. Временной отрезок от появления замысла информационной системы до её полного замещения другой информационной системой называется жизненным циклом информационной системы. На практике имеет место работа с линейными и спиральными информационными системами [2].


2 Информационные технологии в обучении детей с дизартрией
Новые коммуникационные технологии (НКТ) все чаще становятся перспективным средством диагностической, коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими нарушения речи

. В основу использования НКТ в отечественной педагогике положены базовые психологопедагогические и методологические основы, разработанные А.Р. Лурия, Л.С. Выготским, П.Я. Гальпериным, А.Н. Леонтьевым, и др.
Анализ состояния речи детей дошкольного и младшего школьного возраста, обращающихся в реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями, показал, что 85% детей имеют речевое заключение «дизартрия» различных форм и степени тяжести. Особенно ярко и разнообразно дизартрия проявляется у детей с детским церебральным параличом (ДЦП).
Ведущим дефектом при дизартрии является нарушение расстройства артикуляции, голосообразования, темпа, ритма и интонации речи, обусловленное недостаточностью иннервации речевого аппарата и связанное с органическим поражением центральной и периферической нервной систем.
Наряду с недостаточностью произносительной стороны речи у детей с дизартрией нередко наблюдаются нарушения внимания, памяти, интеллектуальной деятельности, эмоционально-волевой сферы, различной 93 степени двигательные расстройства и замедленное формирование ряда высших корковых функций. Дизартрия часто является препятствием успешного школьного обучения, поскольку вызывает вторичные нарушения письменной речи, нередко приводит к школьной и социальной дезадаптации ребенка.
Проведенный анализ психолого-педагогических исследований, посвященных проблеме изучения дизартрии, показывает, что данное нарушение, проявляющееся в расстройствах моторной реакции речи, характеризуется сложной структурой и требует дифференцированного, планомерного и динамического подхода к поиску новых эффективных средств диагностики с целью дифференцированного подхода к коррекции различных форм дизартрии [3].
Анализ литературы показывает, что компьютерные средства представляют для специалиста не часть содержания коррекционного обучения, а дополнительный набор возможностей коррекции отклонений в развитии ребенка. Дефектологу, применяющему в работе компьютерную технику, необходимо решить две основные задачи специального обучения: сформировать у детей умения пользоваться компьютером и применять компьютерные технологии для их развития и коррекции психофизиологических нарушений.
Коррекционно-воспитательная работа с детьми, имеющими отклонения в развитии, предполагает использование специализированных или адаптированных компьютерных программ (главным образом обучающих, диагностических и развивающих). Эффект их применения зависит от профессиональной компетенции педагога, умения использовать новые возможности, включать НИТ в систему обучения каждого ребенка, создавая большую мотивацию и психологический комфорт, а также предоставляя воспитаннику свободу выбора форм и средств деятельности.
Приоритетная задача применения НИТ в специальной педагогике состоит не в обучении детей адаптированным основам информатики и вычислительной техники, а в комплексном преобразовании их среды обитания, создании новых научно обоснованных средств развития активной творческой деятельности.
Очевидно, что специальное включение компьютерных программ в процесс логопедического воздействия, направленного на преодоление дизартрии у детей с ДЦП, оптимизирует процесс коррекции их устной речи и в целом содействует гармонизации развития. К числу таких программ можно отнести такие программы, как:
- «Фонема» фирмы «Дельфа». Она включает серии заданий для коррекции и развития девяти компонентов устной речи: длительного выдоха, слитности речевого дыхания, громкости голоса, продолжительности звучания, произнесений гласных и согласных звуков, тем па и ритма речи