Характеристика детей подросткового возраста.

Введение

Изучение психологии подросткового возраста проводились в рамках психологических дисциплин: психологии спорта в работах В.К. Сафонова и О.А. Черниковой, педагогической психологии в работах В.П. Балакирева, Л.М. Страховой, и многие другие.
Психические процессы человека необходимо изучать с учетом возрастного периода, а именно каждый из периодов развития накладывает отпечаток на осознанность, интенсивность, число и качество переживаемых эмоций, как отмечают в исследованиях ученые С.В. Валиева, А.О. Прохоров и Ю.Е. Сосновиков.
Это обусловлено тем, что актуализация типичных психических процессов, приводят к изменениям развития подростков, влияя на личность и формирование психологических свойств, как отмечает в исследованиях, например, ученый А.О. Прохоров.
Влияние характеристик опосредуется социальной ситуацией развития, ведущей деятельностью и психологическими особенностями личности подростка. Не только теоретическую, но и практическую значимость представляет изучение взаимоотношений психических процессов со свойствами личности в разные возрастные периоды, которые несут на себе влияние детерминант.
Актуальность приобретает также исследование психических процессов и состояний в подростковом периоде. Особенности подросткового периода (конфликтность, тревожность, зависимость от сверстников, озабоченность вопросами пола, поиск своего «образа Я», чувство взрослости и рефлексия) и подростковый кризис, который ученые, такие как Д.Б. Эльконин и Т.В. Драгунова считают трудным, способствуют возникновению острой нестабильности.
В настоящее время к проблемам подросткового периода включается проблема усложнения учебной деятельности, которое определяется в увеличении изучения предметов, объема информации и необходимости самостоятельного определения.
Затруднение состоит в том, что, в начале подготовки к профессиональной деятельности, дети еще не готовы к взрослому самостоятельному отношению, в том числе результативно регулировать свои психические состояния, что не может не отразиться на результате и на отношениях с окружающими сверстниками и взрослыми.
Психические процессы подростков, которые являются важнейшим фактором деятельности, становления психических функций, недостаточно изучены в возрастной психологии, что в теоретическом понимании проявляется в недостаточной полноте характеристики возрастного периода, снижая результат обучения, воспитания, взаимодействия с детьми и развития подростков в целом.
Целью теоретического изучения явилась общая психологическая характеристика подросткового возраста.
Достижение цели потребовало решения следующих задач:
Рассмотреть физиологические особенности детей подросткового возраста и развитие их психических процессов.
Дать характеристику характерных для подросткового возраста ведущего вида деятельности и новообразований.
Определить роль взрослого в развитии и воспитании подростков.
Сделать вывод.

Физиологические особенности детей подросткового возраста
Одной из важных особенностей подросткового возраста является его физическое развитие и половое созревание. Достаточно часто соединяют понятия: подростковый и пубертатный возраст обычно обозначают возраст до 21 года. Однако это различные понятия.
Пубертатный возраст, а именно половая зрелость является только частью подросткового возраста, которая отмечается ускорением физического развития и половым созреванием.
Данный возраст составляет период от начала пубертатного возраста до того как человек становится взрослым. Пубертатный возраст сопровождается физическим развитием и заканчивается половым созреванием.
В этом возрасте ориентировочно 12 - 13 лет происходит усиление работы гипофиза. Под влиянием усиления функционирования желез внутренней секреции происходит повышение возбудимости ЦНС, которые ученые в своих работах В.К. Сафонова и Л.М. Страхова называют возбуждением, которое преобладает над торможением, а именно наблюдается повышение раздражимости и обидчивости подростков, в результате чего их поведение приобретает аффективный характер.
Кроме того, в связи с усиленной работой гипофиза у подростков появляется усиленное потоотделение и прыщи. Ученый Л.М. Страхова называет данный период интенсивной перестройкой организма, идущий в направлениях и обозначаемый «скачок роста» и «гормональная буря».
Дети быстро прибавляют в росте, но прирост мышечной массы отстает от роста костей, они выглядят худыми и сутулыми. Ученые в своих исследованиях, а именно В.П. Балакирева и Л.В. Страхова считают, что подростки испытывают мышечную боль при скачке роста, что также приводит к раздражительности. В основном, физическое развитие у мальчиков приходится на возраст от 10 до 15 лет и достигает верха примерно к 14 годам, а у девочек оно начинается в промежутке между 7 и 11 годами и достигает верха ориентировочно к 12 годам

.
В подростковый период самого интенсивного роста девочки увеличивают рост по 8 сантиметров в год, а мальчики - по 12 сантиметров. Девочки перестают расти обычно в возрасте ориентировочно 19 лет, а мальчики - 22 года.
У подростков идет развитие мускульного скелета по «мужскому» или «женскому» типу, черты мужественности и женственности начинают просматриваться ярче. Они часто ощущают себя неловкими и принимают неестественные позы, поэтому даже простая шутка по поводу внешности подростков может вызвать бурную реакцию.
Учитывая данные особенности физического развития подростков очень важно соблюдать режим питания - пища должна быть богата витаминами и белками, соблюдать режим дня - необходим полноценный сон и активный отдых, чаще проветривать помещения и больше бывать на свежем воздухе.

Особенности развития психических процессов подросткового возраста
Восприятие подростков становится целенаправленным, оно становится содержательным, последовательным и планомерным. Подростки способны к анализу воспринимаемых объектов.
Внимание подростков характеризуется не только объемом, но и избирательностью. Оно становится более произвольным и может быть преднамеренным. Подростки могут сохранять длительное время устойчивость и высокую интенсивность внимания.
У них вырабатывается умение концентрировать и четко распределять свое внимание. Внимание становится управляемым и контролируемым процессом и увлекательной деятельностью.
Память у подростков приобретает избирательность. Память полностью интеллектуализируется, а именно объем памяти повышается в основном за счет логического осмысливания получения необходимого материала для развития.
Наблюдается увеличение объема памяти, нарастает системность воспроизводства материала, запоминание, воспроизведение опирается на смысл связи. Также становится доступным запоминание абстрактного материала.
Важная особенность - формирование активного и самостоятельного мышления. Мышление подростков характеризуется завершением развития, как описывает в своих научных работах В.К. Сафонова. У них проявляется способность дедуктивного мышления, формируется система логики высказываний.
Подростки с успехом оперируют как с объектами, так и с высказываниями. Одновременно у подростков формируется способность к комбинаторным операциям, варьированию пропорциями, что указывает на сформированность логики мышления.
Подростки способны не только планировать, но и контролировать свободные фантазийные построения, они учатся рефлектировать умственные операции и получать от этого интеллектуальные эмоции. Изменение характера и форм учебной деятельности требует от подростков высокого уровня организации умственной деятельности, становятся способными к сложному аналитическому и синтетическому восприятию предметов.
Содержание и логика изучения предметов, характер усвоения знаний развивают у подростков способность самостоятельно и творчески мыслить, сравнивать, делать глубокие по содержанию выводы и обобщения.
При достижении подростками происходит сдвиг в отношениях между памятью и другими психическими функциями. Исследования особенности мнемических процессов подростков показали, что в этом возрасте мышление определяет особенности функционирования памяти.
Воображение подростков не только существенно богаче фантазии детей помладше, но и является неотъемлемой частью их психической жизни. Это позволило Л.В. Страховой в своих научных работах, высказать предположение о том, что фантазия является игрой ребенка, переросшей в фантазию.

Ведущая деятельность и новообразования в подростковом возрасте
Ведущей деятельностью в подростковом возрасте является общение со сверстниками. Общаясь, подростки осваивают нормы социального поведения, морали, устанавливают отношения равенства и уважения друг к другу.
В подростковом возрасте складываются 2 системы взаимоотношений: одна - с взрослыми, а другая - со сверстниками. Отношения с взрослыми оказываются неравноправными. Отношения со сверстниками строятся как равные партнерские и управляются нормами равноправия.
В разгаре подросткового возраста общение со сверстниками происходит превращение в самостоятельный вид деятельности. Подросткам не сидится дома, они рвутся к товарищам. В этом возрасте осуждаются качества, такие как эгоистичность, жадность, нарушение слова, измена товарищу, зазнайство, нежелание считаться с мнением других.
Поведение подростков в детском коллективе не только не приветствуется, но и отвергается