Задачи психолого-педагогического сопровождения. Виды (направления) работ по психолого-педагогическому сопровождению

ВВЕДЕНИЕ
организации содержания психолого- сопровождения актуальной только специальной, и общей , а в , социальной и других научного .
Концепция российского приоритетной психологического образования повышение образовательной средствами науки практики. по -педагогическому образовательного регламентируется актами области прав и , Законом Федерации « образовании», законами, и Президента Федерации, и Правительства Федерации, -правовыми . Система -педагогического образовательного в учреждениях разработана учетом требований задач , основана идее -педагогического развития каждого и психологической в психолого--педагогического образовательного .
Психолого- сопровождение как парадигма практическая -педагогическая субъектам деятельности применяется сфере и учеными, всего, к деятельности , школьников студентов (.А. и .), к деятельности средней высшей (М.. Рожков др.), работе психологической детского , школы вуза (.А. и .).
Степень . В данной были работы авторов : Безрукова .С., Н.., Бороздина .В., В.., Громкова .Т., А.., Киреева .А., Г.., Кравцова .Е., Т.., Неменский .М., Н.., Самойлов .Д., Л.., Чернышова .И., Е.. и .
Целью работы изучение психолого- сопровождения, из цели, определены задачи:
- понятие -педагогического и характеристики;
- цели задачи -педагогического .
Структура работы из: , 3 глав, и используемой .
1. Понятие -педагогическое и характеристики
современной психологии социальной еще сложился методологический к сущности . Оно как система деятельности социальной , общий работы, одно направлений технология деятельности.
словаре языка .И сопровождение следующим : «следовать с -нибудь, рядом, куда- или за -нибудь». , значит , ехать с -либо качестве или ». Следовательно, этимология слова взаимодействие субъектов, могут в отношениях: и , и путь, они вместе. понятие близко понятиям, содействие, передвижение, одного другому преодолении .
Ю.. Слюсарев «сопровождение» для недирективной оказания людям помощи, «не на или , а развитие саморазвитие личности», , запускающей саморазвития активизирующей ресурсы . Т.. сопровождение как психически детям, , у на этапе возникают трудности1.
.А. , В.. Мухина , что предусматривает естественно реакций, и личности, которой организованное открывает личностного , помогает в «зону », которая данный для недоступна.
характеристикой , по О.. Сдобниковой, создание для личности самопомощи « особая осуществления социальной психологической -патронажа, , в от , предполагает скрытых развития , опору его возможности создание этой психологических для связей миром .
Е.

. Казакова сопровождение обеспечение, обеспечение − условий принятия развития решений различных жизненного ; метод - последовательных , позволяющих определиться принятием и ответственность его .
Исходя того, между и сопровождения определенная , Е.. Казакова понимать практического процесса , в которого : диагностика возникшей ; информация путях решения; на принятия и плана ; первичная на реализации решения2.
, сопровождение данном рассматривается комплексная развития .
Ниже взгляды исследователей области -педагогического .
Э.. Александровская: вид ребенку, , предназначенная оказания на этапе в возникающих , или их в образовательного .
Е..Казакова: помощь , его и , в которой сохранение свободы ответственности развития выбор актуальной . Мультидисциплинарный , обеспечиваемый усилий , психологов, и работников; единство проблемы субъектного ее , информационного возможных решения, плана и помощь его ; помощь формировании поля, ответственность действия сам развития.
.А. : система деятельности -психолога, на условий позитивного отношения и в ситуации, и развитие с на его развития.
.И. : Позиция по к взаимодействия основные его : осторожное, , продуманное, рассчитанное, по , измеряемое в развитие и процесс ; вмешательство, постепенную функций на , самоконтроль субъектов с 3.
Таким , с раскрытия психолого- сопровождение качестве смысловых используются понятия взаимодействие, , создание , помощь, направленность, с .
Таким , анализ источников , что -педагогическое можно в аспектах:
- профессиональную педагога-, способного помощь поддержку индивидуальном ребенка;
- процесс, комплекс последовательных действий, ребёнку нравственный выбор решении задач;
- взаимодействие и ;
- как , включающую последовательных деятельности , психолога др. по учебных учащимися;
- систему, взаимосвязь взаимообусловленность : целевого, , процессуального результативного.
развитие и психолого- сопровождения последние связано расширением о образования, число включены развития, , обеспечения , психического, , нравственного социального детей.
основу были следующие 4:
1. Гуманизация - веру возможности .
2. Системный - основанный понимании как системы.
3. подход сопровождению ребенка.
4. индивидуальных возрастных ребенка, содержание, , способы , соответствующие возможностям , темпам развития.
5. сопровождения в процессе, именно, и сопровождения.
2. и психолого- сопровождения
психолого- сопровождения в -воспитательном является нормального ребенка ( соответствии нормой в возрасте).
психолого- сопровождения5:
- возникновения развития ;
-помощь () ребенку решении задач , обучения, : учебные , проблемы выбором и маршрута, эмоционально- сферы, взаимоотношений сверстниками, , родителями;
- обеспечение программ;
- психолого- компетентности ( культуры) , родителей, .
Виды () работ психолого- сопровождению6:
-;
-диагностика ( и (скрининг);
- (индивидуальное групповое);
- работа ( и );
-коррекционная (индивидуальная групповая);
- просвещение образование: психологической , развитие -педагогической учащихся, образовательных , педагогов, .
Задачи -педагогического на уровнях () образования .
Начальная — определение к в , обеспечение к , повышение школьников учебной , развитие и мотивации, самостоятельности самоорганизации, в желания «умения », развитие способностей.
школа — перехода основную , адаптации новым обучения, в задач и -смыслового и , помощь решении проблем проблем , формирование навыков, неврозов, в конструктивных с и , профилактика поведения, .
Сравнивая с , В.