Групповая работа на уроках иностранного языка как средство развития коммуникативных навыков учащихся

Введение

Актуальность данной темы состоит в том, что каждый учитель, стремящийся сделать учебный процесс не просто увлекательным, но и максимально познавательным для своих учеников, находится в постоянном поиске эффективных методов и форм работы. В последние годы очень популярной стала технология групповой работы. Особенно большим признанием она пользуется среди учителей иностранных языков.
Если рассматривать школьное обучение, то на протяжении нескольких лет оно строилось на основах соперничества и индивидуализма. Данный принцип обучения имеет односторонний характер, так как для ученика главным является свой личный успех. Однако, современные требования таковы, что от педагогов требуется не просто дать ученикам знания, но и научить их жить в коллективе, сотрудничать, вместе решать поставленные задачи. Во многих современных предприятиях на первое место выходит командная работа, когда несколько профессионалов объединяются для решения общей задачи. Именно поэтому так важно прививать детям умение работать в группе, учить взаимодействию друг с другом.
На принципе сотрудничества и строится групповое обучение. Ученики, работая в группе, пытаются совместно выполнить поставленную задачу. При этом задание строится таким образом, чтобы ученик не смог выполнить его без помощи остальных участников группы. В процессе такой работы дети учатся выслушивать мнение других участников группы, аргументировано отстаивать свое, учатся общаться и строить диалог. Социальное взаимодействие учеников приводит к заметному улучшению психологического климата в классе. Это располагает учащихся на общение, пропадает стеснение, дети перестают стесняться говорить на иностранном языке, что значительно облегчает коммуникацию учащихся.
Цель работы: осуществить анализ групповой работы на уроках иностранного языка как средства развития коммуникативных навыков учащихся.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1. Рассмотреть понятие и принципы организации групповой формы работы на уроке иностранного языка
2. Выделить преимущества использования групповой работы на уроках иностранного языка для развития коммуникативных умений учащихся
3. Описать использование конкретных приемов и методов групповой работы для развития коммуникативных умений на уроках иностранного языка
Теоретической основой работы выступают труды таких ученых как Н.Д. Гальскова, М.К. Колкова, Е.Н. Соловова, В.М. Филатова, В.В. Сафонова и других.
Практическая значимость заключается в систематизации теоретической и практической информации, отражающей использование групповой работы на уроках иностранного языка как средства развития коммуникативных навыков учащихся.
Структура работы обусловлена поставленной целью и задачами: введение, основная часть (содержит три параграфа), заключение, список литературы.

1. Понятие и принципы организации групповой формы работы на уроке иностранного языка


Прежде, чем приступить к рассмотрению непосредственно темы реферата, необходимо понять, что же такое групповая форма работы с учениками и на каких принципах она основана. Это поможет лучше понять суть использования данной формы работы с учащимися на уроках иностранного языка как средства развития коммуникативных навыков учащихся.
На сегодняшний день одной из важнейших задач, стоящих перед учителем иностранного языка является – обучение иноязычному общению, обеспечение максимальной активизации коммуникативной деятельности учащихся на уроке под руководством преподавателя.
Именно для достижения поставленных задач, многие учителя иностранного языка используют на своих уроках групповую форму работы с учащимися, которая была предложена Е.И. Пассовым. Данная форма работы пользуется большой популярностью не только в России, но и за рубежом. Разработанная Е.И. Пассовым методика направлена на повышение эффективности преподавания иностранного языка в школе.
Групповое обучение основывается на четырех основных принципах:
-социальное взаимодействие;
- позитивная взаимозависимость;
-личная отчетность;
 -равная доля участия каждого.
Однако, стоит отметить, что не смотря на свою эффективность, групповая форма работы не нашла еще широкого применения в практике преподавания иностранного языка. Это связано с тем, что организация такой формы работы требует от педагога соблюдения ряда правил и условий.
Рассмотрим подробнее трудности в организации групповой работы:
1. Трудности организационного характера (связаны с работой учителя):
- большая наполняемость классов (препятствует эффективному проведению группой работы, так как при работе с группой, оставшиеся «без дела» ученики могут создавать беспорядок на уроке, так как сложно уследить одновременно и за ними, и за группой, с которой происходит работа);
- неприспособленность классов для проведения групповой работы (неудобная мебель, маленькая классная комната и т.д.);
- организация работы в группах занимает слишком много времени и сил учителя, не всегда позволяет качественно проследить за работой всех групп одновременно, что значительно снижает эффект работы;
- нехватка методической литературы, разработок и т.д.
2. Трудности, связанные с работой учащихся:
- неготовность учеников работать в такой форме (детей учат работать в коллективе с начальных классов, и данная форма работы для них не привычна);
-низкий уровень знаний иностранного языка, учащимся приходится прибегать к родному языку для обсуждения заданий;
- стеснение, довольно часто учащиеся стесняются говорить на иностранном языке в присутствии других учеников, а так же часто возникает нежелание работать в паре с кем-то из учеников (личные конфликты, неприязни и т.д.);
- групповая форма работы дает возможность недисциплинированным ученикам избегать выполнения задания в группе;
- разный темп выполнения задания у каждого ученика.
Таким образом, можно резюмировать, что групповая форма работы требует от учителя и учащихся определенных усилий. В первую очередь – это желание и умение учеников работать в группе, а так же профессиональные и личностные качества учителя. Учитель должен суметь грамотно организовать весь учебный процесс, чтобы он был не только полезен, но и интересен ученикам. Ученики в свою очередь должны быть психологически готовы работать в группе или паре.
Учитывая, что групповая форма работы имеет ряд негативных моментов, необходимо рассмотреть способы их сглаживания:
- давать четкие указания, понятные всем ученикам;
- задания не должны занимать слишком много времени;
- поддерживать дисциплину и рабочий настрой в классе на протяжении всего занятия.
Так же необходимо рассмотреть рекомендации по эффективной организации работы в группах на уроках иностранного языка:
- при формировании группы педагог в первую очередь должен учитывать состав учеников по уровню владения языком, необходимо чтобы все группы были примерно равны по знаниям (в каждой группе должно быть не больше 5 человек и хотя бы один ученик должен иметь крепкие знания);
- прежде, чем приступить к работе необходимо дать время ученикам привыкнуть к новой группе и научиться работать (для этого можно дать небольшое разминочное задание);
- работа в группах должна быть строго ограничена по времени, не нужно затягивать процесс выполнения задания, так же можно засекать время выполнения и за 2-3 минуты предупреждать учеников о том, что время выполнения подходит к концу;
- педагог не должен вмешиваться в работу учащихся в процессе выполнения задания, все ошибки следует рассматривать после окончания работы;
- объяснение задания, а так же его последующее обсуждение, разбор ошибок и т.д. должно осуществлять на иностранном языке;
- предусмотреть дополнительные задания для тех, кто выполнит работу быстрее, чтобы не мешать остальным ученикам;
- выслушивать всех участников группы, не торопя и не перебивая;
- работа в группах должна оканчиваться обсуждением выполненных заданий, подведением итогов на иностранном языке.
Таким образом, можно сделать вывод, что при соблюдении перечисленных правил, можно достичь продуктивности при проведении групповой формы работы на уроках иностранного языка

. Однако, необходимо отметить и то, что планирование групповой работы на уроках иностранного языка необходимо начинать как можно раньше с начальной школы, в этом случае эффект от такой работы будет выше с каждым годом. Учитель должен подходить к организации групповой работы на уроке так же учитывая и тот момент, что данная форма работы может быть удобна для одних типов работы и совершенно неудобна для других. Поэтому прежде, необходимо всегда ставить цель урока и продумывать, поможет ли групповая форма работы ее достичь.
Еще одним важным моментом в организации групповой работы на уроках иностранного языка является вопрос о формировании групп.
Способы формирования групп на уроках, разработанные в проблемно-поисковых образовательных технологиях, которые в значительной степени определяют результативность группового взаимодействия обучаемых:
1. По выбору учителя. Педагог сам распределяет учеников в мини-группы, при этом не всегда учитывается мнение учащихся, их симпатии и антипатии, что может отрицательно сказаться на работе группы.
2. По выбору учеников. Данный способ хорош тем, что ученики объединяются в группы по своему желанию, учитывая дружественные связи и симпатии. Такие группы очень дружно работают, однако, работа в группах будет не равномерна, так как возможно объединение сильных учеников в одну группу. К тому же процесс деления на группы довольно часто происходит эмоционально и занимает достаточно времени от урока.
3. По набору лидеров. При таком способе учитель назначает лидеров, а они уже в свою очередь выбирают себе в группы учащихся. Положительный момент – лидеры набирают в группу действительно тех, кто способен работать продуктивно. Отрицательный момент – психологически тяжело тем ученикам, которых выбирают последними.
4. По определенному признаку:
Так, можно, например, разделить учащихся:
по первой букве имени (оно начинается на гласную - согласную);
в соответствии с тем, в какое время года родился ученик (на четыре группы);
по тому, какого они знака зодиака (знаки воды, огня, воздуха или земли);
по цвету глаз (карие, серо-голубые, зеленые), и т.д.
Здесь возможен и логический момент занятия, учитель не должен говорить по какому признаку разделил на группы, ученики должны догадаться сами. Данный способ интересен тем, что он объединяет в группу учащихся, которые редко взаимодействуют друг с другом в учебной и внеучебной деятельности, но общий признак, по которому их выбрали в одну группу может их сплотить и объединить для общей работы.
5. По стилю интеллектуальной деятельности (эрудит, критик, скептик, генератор идей, аутсайдер). Используется на продвинутом этапе обучения. Понятно, что учитель должен хорошо знать индивидуальные особенности учащихся, чтобы равномерно распределить их по группам и обеспечить достаточно высокий творческий потенциал в каждой подгруппе.
6. Случайным образом. Путем жребия. Сформированная таким образом группа характеризуется тем, что в нее могут войти учащиеся, которые не взаимодействуют между собой в учебной деятельности. Совместная работа такой группы помогает ученикам приспосабливаться и продуктивно работать в любых условиях.
Таким образом, можно сделать вывод, что групповая форма работы на уроках иностранного языка хоть не имеет широкого распространения в практике школ и иных учебных заведений, но она очень популярна, и как показывает опыт педагогов и очень эффективна. Однако, при организации групповой работы на уроках иностранного языка необходимо соблюдать правил при формировании групп, работы с детьми (учитывать все трудности и возможные проблемы). Так же стоит отметить, что на сегодняшний день не все школы готовы к такой форме проведения уроков, проблема заключается не только в нехватке методических пособий, но и зачастую остро стоит вопрос с необходимым оборудованием, без которого не возможно полноценно проводить групповые занятия. Для того, чтобы групповые уроки были действительно продуктивны, необходимо соблюдение всех условий их организации. Только в этом случае можно достичь желаемого эффекта и решить поставленные вначале урока задачи.

2. Преимущества использования групповой работы на уроках иностранного языка для развития коммуникативных умений учащихся


Говоря о групповой форме работы с учащимися на уроках иностранного языка, можно выделить ряд преимуществ перед фронтальной и индивидуальной работой. Групповая форма работы позволяет оптимизировать учебный процесс, при котором ярко выражены межличностные процессы, отсутствующие при индивидуальной работе: общение, высокое доверие, взаимное влияние, поддержка, эффективное использование ресурсов каждого учащегося, взаимопомощь. Все это положительно сказывается на развитии коммуникативных навыков учащихся.
Рассмотрим более подробно преимущества групповой работы на уроках иностранного языка:
1. В условиях групповой работы у учеников пропадает страх ошибиться, так как работа в группе предусматривает коллективную работу. Если что-то не смог сам, то тебе объяснять одноклассники, помогут разобраться и понять.
2. При работе в группах решается проблема стеснительности, скованности некоторых учащихся, т. к. они чувствуют себя более комфортно в условиях взаимообучения и взаимоконтроля, когда могут посоветоваться или обратиться за помощью к одноклассникам. Такое взаимодействие способствует повышению коммуникативной и познавательной мотивации, появлению желания учиться в целом. Групповое обучение - это модель лечения для тех детей, которые эмоционально подавлены и поведенчески дезорганизованы. Оно помогает учащемуся разрушить изоляцию, выйти за пределы своего эгоцентризма, преодолеть чувство робости при языковом общении с разными партнерами, предложить сотрудничество другим учащимся и почувствовать единение, комфорт и безопасность.
3. В центре обучения находится не учитель, а ученики, то есть при групповой форме урока личностно-ориентированный подход. Ученики самостоятельно решают вопросы задания, тем самым учатся находить нужную информацию и накапливать ее, с целью совершенствования знаний и умений. Учитель выступает только лишь как координатор, режиссер, он может направить, что-то подсказать, но ни в коем случае не должен давать указаний как должна работать группа, чтобы выполнить задание. Ученики чувствуют себя более свободно, что положительно сказывается на всем учебном процессе.
4. Групповая работа предусматривает постоянное речевое взаимодействие участников группы, тем самым развивая коммуникативные навыки учащихся, что особенно важно на уроках иностранного языка. Как показывает практика в групповой форме, ученики меньше тратят времени на усвоение материала, снижается тревожность, стеснительность, повышается познавательная активность и творческая самостоятельность. В процессе обсуждения задания дети так же должны общаться между собой на иностранном языке. Это будет способствовать усвоению материала, но и тому, что ученики научаться выстраивать диалог на иностранном языке, участвовать непосредственно в речевом взаимодействии между собой. Все это будет способствовать развитию коммуникативных навыков.
5. Групповая работа способствует развитию когнитивных способностей, что невозможно при индивидуальном обучении