Дополнительное образование как средство профилактики девиантного поведения подростков

Введение
Дополнительное образование как средство профилактики девиантного поведения подростков
Профилактика девиантного поведения
Проблема профилактики девиантного поведения
Заключение
Список литературыВведение

Если обратить внимание на статистику преступлений в Вологодской области, то становится ясно, что более 30% из них совершают подростки. Эта тенденция наблюдается во всех регионах России. В мире Россия находится на третьей позиции. Место в отношении детей преступлений, и почти на первом уровне преступлений против детей.
Поэтому, если эта проблема существует, ее необходимо изучить и искать новые, принципиально иные методы коррекции и профилактики. Если посмотреть на систему дополнительного образования в России-перед ребенком открываются безграничные возможности. Всевозможные клубы, центры, дома творчества и дворцы. Что начинает ребенок, когда ему скучно? Он начинает делать то, что его интересует. А если взять ее запросто, то может оказаться такой интересной даже не игра со спичками, а со своей жизнью.
Мы посвятили наши исследования девиантному поведению подростков, поскольку они являются наиболее уязвимым и социально незащищенным слоем населения. Дети в возрасте от 12 до 17 лет переживают переломный момент в своей жизни: самоопределение, профессиональная ориентация, саморазвитие и самооценка-это самый короткий список того, о чем должны думать подростки.
Дополнительное образование как средство профилактики девиантного поведения подростков
В процессе приобретения и усвоения социального опыта человечества личность включается в процесс общения и взаимоотношений с другими людьми, явлениями, вещами, развивает определенную деятельность. Условия жизни в обществе, помогающие выработать установки человека, являются объективным условием успешного развития личности. В условиях жизни людей воспитательная целесообразность этой деятельности играет особую роль; она интенсивно развивает и обогащает природные установки, склонности, способности, формирует социальную направленность личности и социально значимые качества: коллективизм, трудолюбие, ответственность, является фактором нравственного воспитания и обеспечивает профилактику девиантного поведения детей и подростков.
Большую часть своего детства человек проводит в институте. Учебное заведение является вторым после семьи и в ряде случаев важнейшим учреждением формирования личности человека. Педагогическая деятельность на протяжении всего школьного периода и ее продолжение в системе дополнительного образования оказывает существенное влияние на жизнь детей и подростков.
Идея дополнительного образования была законодательно закреплена в законе РФ «Об образовании» в 1992 году. Внеклассные воспитательные учреждения были преобразованы в дополнительное воспитание детей.
Основными преимуществами дополнительного образования являются его доступность, а также свобода выбора ребенком направления деятельности с учетом его интересов и творческих способностей. Очень важно, чтобы ребенок как можно раньше, почти еще в младшем школьном возрасте, занимался подбором занятий по интересам. Роль адъювантной учебных заведений здесь неоценимое значение, поскольку дети в свободное время возможность получать в различных творческих объединений, секций, студий и т. д. красивая обучения. Но не каждый ребенок может определиться с выбором свободного времени. Здесь Родители приходят к нему на помощь и советуют, каким творчеством они могли бы заниматься, потому что кто, как не родители, знает интересы и отношения своих детей. Кроме того, учителя общеобразовательных школ должны своевременно сообщать ученикам, насколько интересно и полезно проводить свободное время. В свою очередь, дополнительные учреждения должны как можно чаще организовывать и проводить специальные выставки, конкурсы и конкурсы для поощрения творчества детей. Хорошо, если учителя дополнительного образования регулярно приходят в школы, чтобы поговорить с учениками (например, в классе в холодные часы), а вечером с родителями в начальных и средних классах, чтобы объяснить родителям важность организованного досуга своих детей.
Дополнительные учебные заведения посещают дети из разных слоев общества. Дети из малообеспеченных семей могут бесплатно получать дополнительное образование, обеспечивая свою социальную защиту. Это дополнительное образование, которое следует рассматривать как пространство расширения возможностей развития личности, как пространство, которое во много раз уменьшает негативное поведение детей и подростков. Было установлено, что дети, которые не посещают такие классы, сильнее подвержены влиянию улицы, поскольку они вырваны из нормальной системы отношений.
Необходимость взаимодействия основного и дополнительного образов заключается в том, чтобы дать учащимся конкретные знания и пробудить интерес к предмету знания, заложить основу целого видения мира во всем его многообразии, на реализацию различных потребностей, на их социальную защиту, адаптацию, совершенствование, дать возможность молодежи приобрести новый социальный опыт, способствовать самоопределению жизни. Кроме того, разностороннее образование может излучать все дети: одаренные, социально незащищенные, с нарушениями развития.
Эффективность социально-педагогической деятельности общеобразовательной школы и УДО по профилактике девиантного поведения зависит от наличия эффективного педагогического механизма регуляции социального взаимодействия подростков с социальной средой, реализация которого включает в себя следующие области:
- Изучение конкретных условий социальной среды в микрорайоне, а также социального порядка детей и их родителей;
- Общение родителей с решением проблем взаимодействия подростков с обществом;
- Организация совместной деятельности детей и взрослых;
- Управление общественным мнением, организация влияния на подгруппу группами и коллективами, включение в отношения ответственной зависимости;
- Организация профориентации среди молодежи;
- Соединение специалистов по коррекции поведения и правопорядка органов;
- Представительство детских и молодежных организаций, объединений в административных структурах микрорайона, области;
- Организация взаимодействия всех социальных институтов, функционирующих в социальной среде подростка.
Современная модель комплексной социально-педагогической деятельности общеобразовательной школы и Высшей школы профилактики поведения детей и подростков подразумевает новый взгляд на ребенка и его семью, влияет на формирование моральных отношений-Н подростков с другими людьми, где проявляется позитивная вещь

. Способствует развитию и удовлетворению потребностей, обеспечивает социальную адаптацию, подготовку к новым жизненным обстоятельствам. Эффективность социально-педагогической деятельности общеобразовательной школы по профилактике девиантного поведения значительно повышается за счет организации инфраструктуры до-полного обучения детей на базе школ, реализуемых подростками и их родителями в содержательном досуге, а также за счет межведомственного подхода. Связующим звеном в обеспечении этой деятельности является социально-педагогическая служба, в которой социальные педагоги являются ключевой фигурой.
Согласно криминологическим исследованиям, незаконное поведение не появляется внезапно, оно предшествует ряду действий, которые считаются аморальными, антисоциальными и которые говорят о формировании личности подростка. Ребенок еще не совершил противоправного поступка, но есть «показатели», которые могут сказать, что при определенных, неблагоприятных обстоятельствах (систематическая школьная недостаточность, отчуждение в семье, в школе, психологическая нагрузка, ведущая к психологической дестабилизации, д, несоответствие личности в среде ее микросреды) этот несовершеннолетний приходит к такому эффекту. Поэтому, если вы вовремя заметите такого ребенка и проведете с ним индивидуальную профилактическую работу, вполне вероятно, что он не повторит проступка.
При квалификации некоторых особенностей поведения учащихся как от-клонирования норм, необходимо учитывать стабильность и частоту их проявлений, а также особенности личности, возраста и самой ситуации. Только принимая во внимание все это, можно выносить свои суждения и, прежде всего, устанавливать меры против влияния несовершеннолетних на раннюю профилактику девиантного поведения. В предотвращении искажений личности, приводящих к правонарушениям и правонарушениям, решающую роль могут играть регулярно наблюдаемые отклонения в руководстве детьми и подростками, а также правильно организованная психологическая, медицинская и педагогическая помощь.
Профилактика девиантного поведения
Необходима ранняя профилактика девиантного поведения детей. И в этом случае роль учебного заведения часто является основой, так как семья часто сама выступает в качестве объекта профилактической деятельности.
Основой ранней профилактики является:
- Создание условий, обеспечивающих нормальное развитие детей определенной возрастной группы;
- своевременное выявление типичных кризисных ситуаций, возникающих у школьников определенного возраста.
Ранняя профилактическая работа необходима при работе со всеми группами учащихся, но в настоящее время акцент следует делать на профилактике девиантного поведения детей младшего школьного возраста и младших подростков (учащихся до 10-11 лет). Этот вывод опирается на многочисленные факты в реальной жизни, когда при применении решительных мер родители лишают их прав на износ детей старшего возраста с образованным поведением и отношением к своему окружению. В таких ситуациях подросткам приходится втягиваться в сложный реабилитационный процесс, тратить максимум ресурсов и при этом не всегда получать результат работы.
Можно выделить следующие элементы системы специальной общей профилактики в учебных заведениях:
1) выявление и учет учащихся, требующих особого педагогического внимания;
2) анализ причин поведенческого отклонения;
3) определение и реализация мер по коррекции поведения.
Задачи по определению и осуществлению практических мер по соотнесению поведения учащихся решаются во всех заинтересованных учреждениях во всех отношениях. Существующие проблемы разделены на такие виды:
- Меры по коррекции поведения могут иметь характер прямого давления на подростка, характер требования изменить его поведение, хотя необходимо влиять на внешние факторы, провоцирующие отказ от поведения;
- принятые меры носят частичный характер, не используются возможность сотрудничества с органами социальной защиты населения, органами внутренних дел;
- работа с родителями в качестве основных педагогических партнеров но-сито эпизодического характера.
Первая из этих проблем во многом связана с квалификацией педагогов. Решение второй проблемы зависит от статуса учебного заведения в том или ином районе, здесь многое зависит от инициативы директората учреждения. В связи с этим при оценке профилактической деятельности учебного заведения необходимо не только проанализировать меры, но и определить организации, с которыми имеет смысл взаимодействовать.
Трудности работы с родителями в значительной степени связаны с прекращением практики посещения учителями семей учащихся и сужением сферы общения педагогов и родителей. В то время как, например, в учреждениях дополнительного образования существуют самые разные формы взаимодействия с семьей:
- конкурсные программы с участием родителей;
- Выставки совместных работ " домашняя мастерская»;
- открытые уроки;
- Спасибо родителям;
- Информированность;
- Клуб интересных встреч с родителями;
- творческий отчет перед родителями;
- Консультация для родителей;
- совместные праздники.
Семья и образовательные учреждения для детей являются основными источниками формирования норм и правил поведения. Но на ребенка действуют и другие факторы – улица, средства массовой информации, места отдыха. А семьи, к сожалению, не всегда состоятельны. Поэтому основным фактором в воспитании ребенка, защитой от негативных последствий остается равнодушие и любовь окружающих его людей – родителей, педагогов, коллег