Анализ педагогической этики учителя в работах В.А.Сухомлинского

Введение

Такая научная область как психологическая этика подразумевает реализацию теоретических и практических (познавательная, гуманизирующая, воспитательная) функций. Важными категориями психологической этики являются справедливость, свобода, педагогический долг и ответственность. 
Тенденции в развитии педагогической этики позволили с положительной стороны повлиять на взаимоотношения преподавателей с учениками, коллегами и родителями. Помимо этого, значительно улучшился нравственно-психологический климат в школьном коллективе и в значительной степени усилилась роль семьи в воспитании детей.
Профессиональная деятельность преподавателя не во всех ситуациях основывается на психологической этике. Это обусловлено проблемами и противоречиями в сфере педагогической деятельности. Именно поэтому одной из главных задач психологической этики служит изучение состояния нравственного сознания преподавателя. Для решения данной задачи необходимо использовать научно-обоснованные и корректные способы и приемы.
Целью данной работы является анализ педагогической этики учителя в работах Сухомлинского.

1.Основы педагогической этики

Основные и самые востребованные способы изучения общественного мнения в сфере педагогической этики предполагают выяснение таких факторов, как: мотивационная сфера личности, ценностные ориентации, оценочные суждения. Социологические и этические методы предполагают изучение эрудиции преподавателя, нравственную воспитанность, взаимоотношения в коллективе, а также ценностные ориентации. 
Важным условием существования и развития общества является передача опыта (производственного, социального, духовного) и знаний последующим поколениям. Данная тенденция предполагает глубокое изучение проблемных аспектов учебной дисциплины и педагогики в целом, совершенствование нынешних способов и поиск новейших методов воспитания и обучение, переосмысливание различный идей в данной области и не только.
Основной задачей образовательной политики является реализация таких функций, которые позволят обеспечить соответствующее качество образования на современном этапе времени. При этом важным фактором является сохранение фундаментальной образовательной основы и ее соответствие современным потребностям человека, общество и страны в целом.
Качество образования на современном этапе должно определяться не только его содержанием, но и актуальными технологиями и направлениями в сфере учебного и воспитательного процесса. Немаловажным фактором является профессиональность и компетентность преподавательского коллектива. Повышение качества воспитательной и психологической функции преподавателя должно основываться на создании таких условий, которые необходимы для развития педагогической этики преподавателя. 
2.Педагогическая этика учителя в работах Сухомлинского

По мнению советского педагога и писателя В.А

. Сухомлинского, учитель может стать воспитателем только после того, как овладеет таким инструментом, как этика. Этика в широком смысле представляет собой «практическую философию воспитания». Без определенной базы знаний в данной области не может осуществляться профессиональная и полноценная подготовка будущего преподавателя. На современном этапе времени учитель должен усваивать определенные моральные нормы и осознавать цели и задачи саморазвития и самовоспитания. Для этого необходимо пройти такие жизненные стадии социализации как семья, детский сад, школьное учреждение, институт.
Однако, изучение профессиональной нравственности в Вузе и на курсах повышения квалификации не в полной мере обеспечивает целенаправленное развитие педагогической этики преподавателя. Тем временем, развитие педагогической этики оказывает значительное влияние на повышение качества современного образовательного процесса. 
Стоит определить, что представляет собой термин "психологическая этика". Данное понятие представлено комплексом правил и норм поведения учителя, которые способны обеспечить нравственный характер профессиональной деятельности педагога. Еще одной интерпретацией понятия педагогической этики является: наука, которая занимается изучением природы, целей, функций, задач и специфики проявления моральных качеств в профессиональной деятельности.
Педагогическая этика представлена целым комплексом важных задач (теоретических и прикладных), которые направлены на глубокое изучениевопросов методологического характера и формирование нравственных потребностей педагога. Решение данных задач осуществляется неэффективно, когда педагог не желает брать на себя ответственность за ошибки, которые были допущены в воспитательном процессе и объясняет их с точки зрения пережитков прошлого.
В.А. Сухомлинский по этому поводу писал: «Мы не верим в то, что нравственные пороки – это результат исключительно пережитков капитализма в сознании. Нравственные пороки появляются и там, где нет настоящего воспитания, где маленький человек растет как маленький божок или, наоборот, как бурьян – его никто не учит ни хорошему, ни плохому. Чтобы не было плохого, надо учить только хорошему» Педагог, обладающий правильными и четкими нравственными установками способен обучить детей находить отличия между добром и злом и раскрывать красоту и нравственные аспекты человеческих поступков.
Именно поэтому основной задачей высшей школы является формирование нравственных установок, убеждений и взглядов преподавателя. Этические и психологические исследования в данной области позволяют найти пути решения данной задачи. Психологическая этика должна обращать особое внимание на специфику и сущность нравственного сознания педагога