Значение общего и эмоционального интеллекта в жизни студента

Обучение в ВУЗе у будущих специалистов формирует фундамент для выбранной профессии – навыки применения приобретенных в ходе занятий знаний на практике, развивает специфические способности, обеспечивает достаточную степень подготовки. Для того, чтобы студент мог успешно взаимодействовать в образовательной среде, развитие интеллекта является один из важнейших условий.
Очевидно, что профессиональная успешность индивида, напрямую связана с эрудицией, навыками, умениями, знаниями, способностью к мышлению, другими словами – общим интеллектом студента. Но, в подавляющем количестве случаев, этого мало.
В настоящее время проведено достаточное количество исследований, результаты которых показывают, что для успешного обучения и усвоения навыков студентами помимо развитого общего интеллекта крайне важен уровень эмоционального.
Эмоциональный интеллект является ключевым в умении человека воодушевлять других, формировании лидерских качеств, в более быстром продвижении по службе, в самоактуализации и самореализации резервов, инициативности, способности вести деятельность в команде, развитии ответственности. Д. Гоулман в своих работах с уверенностью отмечает, что в деятельности любого менеджера до 85% успеха зависит от степени развития его эмоционального интеллекта, и лишь 4-25% – от общего. Эмоциональный интеллект широко применяют при развитии студентов, обучении лидеров и отборе персонала.
В широком смысле эмоциональный интеллект подразумевает способность индивидуума к результативным социальным контактам за счет умения понимать эмоциональное состояние окружающих, подстраиваться под него и управлять. Такие навыки являются незаменимыми в любой сфере, которая подразумевает общение с людьми. Если общий интеллект студента представляет собой один из основных факторов академической успеваемости, то эмоциональный интеллект дает возможность добиться жизненного и профессионального успеха в целом.
Если говорить о студенте, как о сформировавшейся личности, то необходимо отметить, что возраст 18-20 лет является периодом самого активного развития эстетических и нравственных чувств, стабилизации и окончательного формирования характера и, что особенно важно, овладения необходимым функционалом полноправного члена общества, взрослого человека. Именно на протяжении данного периода начинается «экономическая и трудовая активность», под которой специалисты в области демографии понимают вхождение человека в самостоятельную трудовую деятельность, создание собственной семьи.
Для юности крайне важным является принятие и осознание перед самим собой определенных обязанностей, формирование планов на всю будущую жизнь, ответственность за нее

. Молодые девушки и юноши, в своем большинстве, достаточно реалистичны в собственных ожиданиях в отношении семьи и будущей профессиональной деятельности. Однако, их притязания в области материального благополучия, социального продвижения и образования зачастую бывают завышены. По этой причине у студентов достаточно часто появляется большое количество эмоций, которые необходимо научиться контролировать, чтобы учеба не отошла «на второй план».
Во время студенчества учебно-профессиональная деятельность сильно отличается за счет своей профессиональной направленности от деятельности учащихся старших классов школы. Для нее свойственно преобладание социальных мотивов, которые непосредственно связаны с будущей успешностью и профессиональной реализацией, а также выраженная избирательность в отношении интересующих дисциплин. Специалисты в области психологии отмечают, что в период обучения развитие эмоционального интеллекта студентов обладает неразрывной связью с развитием самосознания. В существующих сегодня исследованиях особо подчеркивается, что эмоциональный фактор непосредственно влияет на результаты обучения студента. Так, А. О. Прохоров в своих работах пишет, что эмоциональные состояния учащихся ВУЗов, в значительной степени определяет протекание когнитивных процессов, что сказывается на успешности их учебной деятельности.
Для того, чтобы правильно и гармонично повышать уровень эмоционального интеллекта у студентов в программу образовательного учреждения должны входить несколько особых компонентов. Во-первых, необходимо внедрять как можно больше занятий, предполагающих получение практики в целях расширения возможностей эмоционального интеллекта. В процессе практики важно дать студенту возможность самостоятельно столкнуться с различными ситуациями, которые будут возникать в его будущей профессиональной деятельности и в процессе коммуникации с другими людьми. Подобный опыт представляет собой важнейший аспект для развития диалектического мышления. Признание различных вариантов и гибкости оценок социальной реальности, подготавливает молодого специалиста к применению его способностей эмоционального познания ситуации в тех моментах, когда рациональное познание теряет свою эффективность