Значение игры для формирования личности человека

Представим определение понятия «личность». Наиболее распространенное определение звучит следующим образом: феномен общественного развития, человек со своими сознанием и самосознанием.
По мнению группы ученых, для формирования сознания и самосознания, как и в целом личности, крайне важны игры. По этой причине игра должна рассматриваться как первая и важнейшая человеческая деятельность.
Как пишет И.С. Кон, начальной стадией формирования личности при помощи игры является переход человека в детском возрасте от случайных действий (их ребенок выполняет с самого рождения, к примеру, неожиданно кусая себя за ногу) к целенаправленным поступкам.
Отметим, что важна роль взрослого, для которого игра – косвенный метод воздействия на ребенка: последний не ощущает себя объектом воздействия, а является полноправным субъектом деятельности. Взрослый может не только предоставлять все возможные предметы для игровой деятельности, но предлагать ребенку только определенные предметы, направляя к конкретной игре. К примеру, если родители желают, чтобы ребенок впоследствии выбрал профессию врача, то пытаются стимулировать в нем интерес к медицине, в том числе, при помощи соответствующих игрушек. Важно то, что предоставление игрушек формирует у ребенка определенное отношение к этим предметам, готовит ребенка ко взаимодействию с обществом

.
В процессе игры ребенок всегда экспериментирует, фантазирует (сущность игры, по мнению Л.С. Выготского, «в том, что она есть исполнение желаний»), создает определенные ситуации, поскольку он полностью свободен. Чем взрослее ребенок, тем более сложны его фантазии и эксперименты. Он со временем усваивает социальные нормы и оценки, к примеру, начинает понимать ценность установления справедливости, осознает свои действия.
Следующим этапом выступает переход от осознания своих действий к пониманию своих личных качеств и потенциальных действий. В этот период мы можем наблюдать большое разнообразие игровых форм, что обуславливает дальнейшее развитие ребенка.
Также на этом этапе наблюдается создание мнимых ситуаций – игр с определенными, подсказанными обществом правилами. Дети воспроизводят то, что видели: играют несложные роли папы, мамы и так далее.
Но правила могут и модифицироваться ребенком. К примеру, он, представляя себя футболистом, может не придерживаться общих для этой игры правил, а выдумывать свои и играть по ним.
На том же этапе становится понятно, что роли, которые ребенок «играет», часто меняются, игры не отличаются системностью. Так сегодня ребенок воображает себя доктором, завтра – пожарным