Взаимосвязь эмоционального интеллекта с уровнем личностной тревожности у студентов
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Актуальность. Проблема эмоционального развития человека на сегодняшний день имеет статус дискуссионной и актуальной, где в частности проблема эмоционального развития в студенческом периоде вызывает к себе больший интерес, а вместе с тем и больше разногласий. Наше исследование посвящено изучению взаимосвязи эмоционального интеллекта с уровнем личностной тревожности у студентов. Тревожность в студенческом возрасте является частым явлением ввиду специфики учебной деятельности, когда на студента накладываются новые обязательства, от него требуют быть ответственным, ему необходимо готовиться к сессии, от которой зависит дальнейшее будущее студента. Множество переживаний, ситуация в которой находится студент и приводит появлению тревожности. Тревога является базовой эмоцией в современном обществе, оказывающей несомненное влияние на психику и жизнедеятельность индивида. По этой причине количество публикаций, статей, монографий в области психологии эмоций неустанно растет. Особенно широко популярны издания, в которых описываются методы и приемы избавления от тревожных состояний. Цель исследования: выявить взаимосвязь эмоционального интеллекта с уровнем личностной тревожности у студентов. Объект исследования: эмоциональная сфера студента. Предмет исследования: взаимосвязь эмоционального интеллекта с уровнем личностной тревожности у студентов. Задачи исследования: Теоретический анализ эмоционального интеллекта и тревожности в психологических исследованиях; Дать характеристику тревожности как психологическому феномену; Рассмотреть особенности эмоционального интеллекта и личностной тревожности у студентов;
Эмоционального интеллекта и тревожности у студентов
Эмоциональный интеллект (EmotionalIntelligence или EmotionalQuotient) – это способность распознавать эмоции, намерения, мотивацию, желания свои и других людей и управлять этим. Навык помогает решать практические задачи и достигать поставленных целей ...
Определение тревожности в отечественной и зарубежной психологии
З. Фрейд одним из первых предпринял попытки объяснить феномен тревожности, ученый полагал, что те или иные переживания в жизнедеятельности индивида способствуют появлению тревожного состояния, так как вытесняются психикой в бессознательное, а те силы...
Открыть главуПровести эмпирическое исследование взаимосвязи эмоционального интеллекта и личностной тревожности у студентов
Методы исследования: 1)Теоретические: анализ, синтез и обобщение фактического материала по теме исследования; 2)Эмпирические:тестирование, опрос Методика эмоционального интеллекта Н. Холла; «Шкала оценки уровня реактивной и личностной тревожности» Ч....
Открыть главуЗаключение
Проведенное исследование было направлено на выявление взаимосвязей эмоционального интеллекта с уровнем личностной тревожности у студентов. Для достижения поставленной цели нами были рассмотрены особенности эмоционального интеллекта. Был проведен анализ работ, посвященных изучению тревожности как психологического феномена. Были выявлены и описаны особенности эмоционального интеллекта и личностной тревожности у студентов профессионального самоопределения и ценностных ориентаций в старшем школьном возрасте. Как показал анализ литературы, эмоциональный интеллект трактуется как способность распознавать эмоции, намерения, мотивацию, желания свои и других людей и управлять этим. Навык помогает решать практические задачи и достигать поставленных целей в жизни и на работе. Люди с развитым эмоциональным интеллектом умеют договариваться с другими людьми, принимать решения и правильно реагировать на негативные ситуации. Проблема эмоционального интеллекта, возникшая на стыке психологии мышления, психологии эмоций, психофизиологии, свидетельствует о возрастающей необходимости исследования взаимодействия психических процессов и влияния этого взаимодействия на функционирование личности. Исходя из вышесказанного, нами была выдвинута следующая гипотеза исследования: существует взаимосвязь эмоционального интеллекта с уровнем личностной тревожности у студентов. Полученные в ходе диагностики результаты были подвергнуты методам математической и статистической обработки данных: была подсчитана выраженность каждого исследуемого показателя среди студентов, а затем произведен корреляционный анализ (по Ч.Спирмену). Результаты исследования подтвердили поставленную гипотезу. По шкале «Эмоциональная осведомленность» у большинства зафиксирован высокий уровень, а значит студент осознает и понимает свои эмоции, происходит постоянное пополнение собственного словаря эмоций. По шкале «Управление своими эмоциями», то есть эмоциональная отходчивость, эмоциональная гибкость, произвольное управление своими эмоциями выявлен средний уровень. По шкале «Самомотивация», то есть управление своим поведением за счет управления эмоциями выявлен у большинства низкий результат, а значит студентам не всегда удается взять под контроль свое поведение и действия. По шкале «Эмпатия», то есть понимание эмоций других людей, умение сопереживать текущему эмоциональному состоянию другого человека, а также готовность оказать поддержку отмечен низкий уровень выраженности. По шкале «Распознавание эмоций других людей», то есть умение воздействовать на эмоциональное состояние других людей выявлен низкий уровень выраженности. Выявлен средний уровень интегративного показателя эмоционального интеллекта. Студенты со средним уровнем характеризуются эмоциональными реакциями по механизму условного рефлекса. У большинства студентов личностная тревожность находится на среднем уровне, менее выражен средний уровень ее проявления. Реактивная или ситуативная тревожность у меньшинства находится на высоком и среднем. У большинства студентов преобладает низкий уровень ситуативной тревожности. По показателю регидность у большинства студентов зафиксирован средний балл, в меньшей степени обнаружен средний и высокий балл. По шкале экстравертированность у большинства выявлен средний уровень. Тревожность преобладает у большинства. Очень низкий уровень тревожности выявлен у меньшинства, у большинства преобладает средняя степень с тенденцией к высокому и средний уровень с тенденцией к низкому. Обнаружены корреляционно значимые положительные связи между такими показателями, как ситуативная тревожность и эмоциональная осведомленность, между личностной тревожностью и интегративным уровнем эмоционального интеллекта, между тревогой и интегративным уровнем эмоционального интеллекта. Выявлены отрицательные корреляционно значимые связи между такими показателями, как тревога и управление своими эмоциями, между экстравертированностью и управлением своими эмоциями. Можно говорить о реализации целей и задач, поставленных в работе.
