Взаимоотношения педагога с агрессивными детьми
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Актуальность темы исследования. Значительные изменения, происходящие в жизни всего нашего общества, сочетаются с многими трудностями, не только в экономической, политической, социальной сферах, но и в этико-психологической. Многие дети отмечаются повышенной нервозностью, чрезмерной чувствительностью и лихорадочностью, ранимостью и эмоциональной неуравновешенностью. Но наиболее беспокоят родителей, педагогов, психологов, социальных работников, общественность такие проявления поведенческой активности детей, как агрессивность, жестокость, цинизм, отчужденность, духовная опустошенность. Стремительный рост уровня агрессивности многих детей - одна из наиболее актуальных проблем современности. Проблема деструктивного поведения человека привлекала внимание исследователей достаточно давно, но и по сей день все еще остается недостаточно изученной. С развитием общества определенные формы деструктивного поведения, в частности агрессивного, не только не выявили тенденции к снижению, но и стали находить новые, более изощренные формы проявления. Кроме этого, у определенной части детей наблюдается углубление агрессии в сторону роста жестокости, цинизма, которые совершаются под влиянием ситуативных, импульсивных поведенческих реакций и характеризуются неадекватностью повода и меры причиненного жертве вреда. Современная педагогическая практика свидетельствует о том, что с агрессивными проявлениями в поведении детей сталкиваются уже учителя начальной школы и даже воспитатели детских садов. Тем не менее, большее количество научных трудов посвящено изучению особенностей агрессивного поведения подростков или молодежи, тогда как дети младшего школьного возраста чаще всего считаются нормопослушными, а их агрессивные реакции и необходимость коррекции их агрессивного поведения, как правило, остаются без внимания исследователей. Следовательно, актуальность темы исследования обусловлена несколькими причинами: - во-первых, возрастающим вниманием к проблеме агрессии и агрессивности со стороны исследователей различных специальностей - психологов, социологов, педагогов, что отражает социальные запросы российского общества; - во-вторых, важностью изучения проявлений агрессивного поведения у младших школьников; - в-третьих, требованиями практики консультативной, психокоррекционной и психотерапевтической работы. Анализ научной литературы показал, что эта проблема в последнее время вызывает все больший интерес исследователей и практиков, о чем свидетельствует стремительный рост количества исследований и публикаций по вопросам агрессии, насилия и конфликтов. Проблематика агрессии и агрессивного поведения занимает существенное место в психологической науке (З. Фрейд, А. Бандура, С. Берковитц и др.). Немало трудов (в частности, отечественных исследователей) посвящено изучению различных форм агрессивного поведения детей (О. Б. Бовть, О. З. Запухляк, И. С. Мазоха, В. Р. Павелков). Как отечественными, так и зарубежными исследователями изучались особенности агрессивного поведения лиц разных возрастных групп (Г. М. Андреева, Л. Чаговец, Л. М. Семенюк, Л. С. Славина и др.), проблемы агрессивности в связи с конфликтами (В. В. Ковалев, М. Д. Левитов, В. С. Мерлин и др.), эмоциями (В. К. Вилюнас, К. Изард и др.), фрустрацией( А. Бандура и др.) Проблема агрессивности исследуется в психологии по разным направлениям. Агрессия и агрессивность рассматриваются с позиций психодинамического, глубинно-психологического подхода (Т. С. Яценко, З. Фрейд, Э. Фромм и др.), бихевиористического подхода (А. Бандура, и др.); в контексте их адаптивного-дезадаптивного значения - как фактор, деструктивно влияющий на поведение личности (О. Б. Бовть, М. Д. Левитов, А. Бандура, и др.) и конструктивно (О. Ю. Дроздов, А. А. Реан, Э. Фромм); в контексте индивидуально-типологических особенностей личности, в частности, эмоциональности (И. Г. Лохлань, А. Е. Ольшанникова, И. В. Пацявичюс, О. П. Санникова), в процессе развития личности (Л. М. Семенюк и др.); в пределах проблемы эмоциональной регуляции поведения (В. К. Вилюнас). При достаточной изученности агрессивного поведения в психологии мало трудов, направленных на исследование агрессивности как устойчивого свойства личности, т. е. склонности к агрессивным действиям (О. Ю. Дроздов и др.). Недостаточно представлена информация о структурных компонентах агрессивности, ее индивидуально-психологической специфике и своеобразии проявлений. Несмотря на достаточное количество имеющихся научных исследований агрессивных проявлений в разных возрастных группах, тема сравнительного анализа агрессивных проявлений в поведении детей младшего школьного возраста не изучена основательно. Поэтому, важность исследования особенностей, генезиса, детерминации и способов психологической коррекции агрессивных реакций младших школьников, с одной стороны, и чрезвычайная актуальность проблемы агрессивного поведения современных школьников для педагогической и психологической практики, с другой стороны, обусловили выбор темы нашего исследования: «Взаимоотношения педагога с агрессивными детьми». Объект исследования - агрессивное поведение младших школьников. Предмет исследования - психологические различия в проявлениях агрессивного поведения младших школьников. Цель исследования заключается в выявлении различий в проявлениях агрессивного поведения и его особенностей у детей младшего школьного возраста; в определении путей коррекции агрессивного поведения младших школьников. Для достижения цели поставлены следующие задачи исследования: 1) В ходе теоретического анализа выявить факторы, которые способствуют возникновению и закреплению агрессивных проявлений у младших школьников. 2) Разработать программу экспериментального исследования и подобрать соответствующие методики. 3) Определить, используя комплекс психодиагностических методов и методик, психологический симптомокомплекс агрессивных реакций у детей младшего школьного возраста. Гипотеза: - для детей младшего школьного возраста, склонных к агрессивным формам реагирования, характерны связанные между собой свойства: специфические особенности доминирующих типов темпермента, а также поведенческие стили в конфликтных ситуациях; - агрессивное поведение детей является взаимозависимым с уровнем тревожности и является больше результатом социального влияния, а также влияния условий, в которых проживает данный индивид, чем результатом врожденной склонности человека к агрессивным действиям. Надежность и достоверность результатов исследования и сформулированных выводов обеспечивается методологической обоснованностью теоретических положений исследования; использованием комплекса методов, адекватных объекта, предмета, цели и задачам исследования, а также возрастным особенностям контингента испытуемых; репрезентативностью выборки. Научная новизна исследования заключается: в теоретическом обосновании и экспериментально-практическом подтверждении наличия психологических различий в проявлениях агрессивного поведения младших школьников; обосновании системы психокоррекционной и психопрофилактической работы с детьми младшего школьного возраста, склонными к агрессивным формам реагирования. Для решения услугипоставленных апрелязадач исследования выбрана следующая совокупность функцийметодов помощиисследования: тестирование, диагностирование, качественный и количественный анализ результатов. Теоретическая значимость исследования состоит в углублении психологических знаний про детерминацию агрессивных форм реагирования у младших школьников; выяснении основных факторов, которые влияют на динамику агрессивности детей; определении основных различий в проявлениях агрессивного поведения младших школьников. Практическая значимость работы обеспечивается разработкой психодиагностического комплекса для выявления психологических особенностей детей младшего школьного возраста, склонных к агрессивному поведению. Результаты исследования могут быть использованы в психодиагностической, психопрофилактической и психокоррекционной деятельности практических психологов школьных, учебно-воспитательных заведений. Кроме этого, результаты исследования могут быть использованы при подготовке курсов по возрастной психологии для студентов, обучающихся по психологическим и педагогическим специальностям, материалы и выводы исследования могут быть использованы при написании научных, курсовых, ВКР. База исследования -на-- школа МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 2». Участники: 30 учащихся младшего школьного возраста (2 класс). Исследование проводилось в два этапа. Первый этап был посвящен анализу психолого-педагогической литературы и изучению практики работы школ в аспекте исследуемой проблемы; разработке теоретической модели проявлений агрессивного поведения младших школьников; Второй этап был посвящен проведению констатирующего психодиагностического исследования, в ходе которого уточнялась гипотеза, выдвигаемая; разработке программы коррекции агрессивного поведения у детей младшего школьного возраста и критериев оценки ее эффективности. Структура работы: состоит из введения, двух глав, 1 таблицы; заключения, списка литературы, включающего 32 источников, 5 приложений.
Природа и структура агрессии
Изучением феномена «агрессия» интересуются многие науки, такие как: психология, психиатрия, биология, социология, нейробиология и др. проявлении, поэтому ученые рассматривают как совокупность социологических, психических так и биологических факторов ...
Открыть главуСпецифика агрессивного поведения детей младшего школьного возраста
Первые попытки объяснить развитие агрессивности у детей были осуществлены в психоанализе. В частности, по мнению А. Фрейда агрессия возникает в случаях возникновения реальной или мнимой угрозы для «Я» ребенка. Применяя агрессию, ребенок пытается овла...
Открыть главуМетодика и процедура исследования проявления агрессии у детей младшего школьного возраста
Экспериментальная часть исследования была организована на базе МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 2». Исследованием было охвачено 30 учащихся младшего школьного возраста (2 класс). Цель исследования: изучить особенности проявлений агрессивных ...
Открыть главуАнализ проявлений и детерминант агрессивного поведения младших школьников
Исследование проводилось на Базе 2-х классов. Выборка составляет 30 человек, из которых 14 – мальчики и 16– девочки. Исследование проводилось на базе методик, которые приводятся в приложениях. Цель исследования – установить распределение в указанной ...
Открыть главуЗаключение
Анализ теоретико-методологической литературы показал, что проблема агрессивности является достаточно актуальной, однако до сих пор не существует ни универсального определения понятий «агрессия» и «агрессивность», ни единства в представлениях о структурных компонентах данных явлений. Такое разнообразие трактовок понятий свидетельствует о сложности изучаемых психологических феноменов, их структуры и особенностей. 1. Анализ научной литературы по проблемам агрессии и агрессивности свидетельствует о существовании ряда факторов, которые влияют на формирование агрессивных форм реагирования у младших школьников. Среди подходов к объяснению природы агрессии выделяются биологические, физиологические, психологические, социальные. Под агрессией понимается специфическая форма действий, поведения человека, которая порождается потребностью самоутверждения, стремлением к достижениям, потребностью в защите от навязываемых действий личности окружающей средой и проявляется в применении силы против другого человека или группы лиц, нанесением физического или психологического вреда. Агрессивность рассматривается как относительно устойчивое свойство личности, характеризующее склонность, готовность к агрессивным действиям для достижения собственных целей. Эти понятия являются сторонами одного явления: агрессивность в большей степени является потенциальной характеристикой личности, которая может проявляться в агрессии, то есть в действиях, в поведении, направленном на нарушении и даже разрушении психологического или физического пространства другого человека. Среди свойств, связанных с характеристиками агрессивности, большое количество авторов рассматривают достаточно широкий спектр различного уровня черт личности. 2. Учитывая основные теоретические подходы к проблеме агрессии, мы разработали психодиагностический комплекс для изучения особенностей агрессивности и связанных с ней параметров. Был осуществлен отбор традиционных методик, которые представлены в частности такими: уровень проявлений агрессивности у младших школьников определялся с помощью следующих методик: оценка форм агрессивного поведения (модифицированный вариант Басса - Дарки), экспресс-диагностика поведенческого стиля в конфликтной ситуации, определение доминирующего типа темперамента (О. Белов). Применение этого комплекса позволило исследовать и проанализировать основные характеристики, присущие детям младшего школьного возраста. 3. На основании анализа результатов психодиагностических методик и обобщения можем констатировать, что высокий уровень агрессивного поведения младших школьников коррелирует с доминированием в этих качеств учеников холерического и сангвинического типа темперамента; средний уровень агрессивности коррелирует с доминированием у учащихся преимущественно сангвинического типа темперамента; низкий уровень агрессивных реакций младших школьников выявил взаимосвязь с доминированием таких типов темпераментов как меланхолический и флегматический. Ученики, которые проявили высокий уровень агрессивности, и которые имеют доминирование качеств холерического типа темперамента проявляют агрессивность и в конфликтных ситуациях. Младшие школьники, которые выявили низкий уровень проявлений агрессивного поведения, присущий поведенческий стиль в конфликтных ситуациях –«избегание», уступчивость, сотрудничество, компромисс. Таким образом, на основе проведенного исследования определенными психодиагностическими методиками можно прийти к выводу, что уровень агрессивных проявлений в поведении младших школьников взаимоотношения с доминированиями определенного типа темперамента, а также имеет влияние на поведение ребенка в конфликтной ситуации.
