Выводы по эмпирической главе

Полученные показатели методики «Определение понятий» указывают на низкую и среднюю степень большинства школьников с задержкой психического развития. Определения заданных экспериментатором слов вызвали значительные затруднения у большинства учеников по причине небольшого словарного запаса участников исследования, а несколько учеников впервые услышали часть слов и по этой причине не смогли дать им определение.
Исходя из полученных данных методики «Подчеркни нужное слово», можно сделать вывод о среднем и низком уровне умственного развития большинства исследуемых детей. Как и в предыдущей методике далеко не все ученики способны были установить значения слов в данной цепочке, соответственно и не смогли верно определить одно слово, не подходящее по значению другим

. Эта методика взаимосвязана с предыдущей и результаты не противоречат друг другу.
Методика "Я, добро и зло" дает некоторую возможность проникновения в эмоциональный мир учащихся с интеллектуальной недостаточностью, показывая особенности отношения школьников к окружающей действительности и к себе. В то же время отметим, что данные, полученные при помощи этой методики, могут считаться объективными лишь в том случае, если будут подтверждены в процессе наблюдения и работы с другими экспериментальными методиками. Адекватная интерпретация материалов по данной методике требует от экспериментатора достаточно большого опыта исследовательской деятельности, при отсутствии которого могут быть сделаны неправильные выводы.
Исследование показало, что процесс взаимодействия умственно отсталых учащихся с окружающей действительностью в значительной степени зависит от состояния их эмоциональной сферы.
Это подчеркивает необходимость комплексного анализа особенностей эмоционального развития школьника на фоне общей картины интеллектуальной недостаточности.
Результаты работы школьников свидетельствуют о том, что понятия "добро" и "зло" доступны их пониманию