Возрастные особенности развития творческого воображения младших школьников

Сегодня наука психология рассматривает воображение как психологическую систему достаточно сложного образца. Исследователь Л.С. Выговский придерживается мнение относительно того, что воображение напрямую имеет тесную связь с восприятием человека, его речью и мыслями в голове. Все это реализуется в эмоции определенного типа и развивает интересы человека, руководствуясь его волей.
Воображение представляет определенную основу для творчества, поэтому его развитием нужно заняться с самого детства. Ученые имеют стойкое мнение, что творчество представляет собой функционирование человека на высшем уровне познания в процессе преобразования природного и социального окружающего мира. Творческая деятельность воображения предполагает определенные изменения со стороны человека. Изменяется форма его мышления, а также способ. Все это неминуемо приводит к формированию личности творческого типа. Развитие творческого воображения происходит максимально активно именно в возрасте, когда ребенок учится в младших классах школы. На данном этапе ребенок получает максимальное количество личного опыта, что приводит к формулированию у него методов создавать различные образы в воображении. Таким образом, можно сделать вывод, что в процессе обучения одновременное формирование структурного и операционного компонентов воображения на ранних этапах, мы получаем большое количество преимуществ перед стандартными методами обучения. Еще Л.С. Выговский указывал на ведущую роль обучения в процессе развития.
Было проведено достаточно много различных исследований со стороны психологов и педагогов, где можно четко отследить присутствующую зависимость определенных нюансов в развитии каждого ребенка от характера обучения, а также от его воспитания. Это делает логичным правильную организацию учебного процесса с учетом всех основных закономерностей и особенностей развития на данном этапе психологических функций ребенка. Все это приводит к созданию оптимальных условий, которые помогут в полной мере реализовать возможности и таланты детей.
Возраст, в котором пребывают ученики младших классов - это очень важный период их развития, который должен четко соответствовать этапу обучения в школе. В зависимости от страны и исторических условий можно выделить различные хронологические границы такого возраста. Если предполагается условное распределение данных границ, то можно их определить в интервале от 6-7 и вплоть до 11 лет. Сегодня существуют официально принятые сроки начального обучения, которые помогают более точно установить границы [7].
Младший школьный возраст - это определенная часть развития ученика. На данном этапе рационально проводить учебную деятельность, которая должна время от времени сменяться на игровую деятельность, которая в дошкольном возрасте была ведущей

. Когда ребенок из игровой деятельности включается в учебную, то это является первым признаком начала перестройки большей части его психологических процессов и функций [9].
Сформировать правильное отношение к процедуре обучения у школьников сразу не получится. На данном этапе они не могут понять в полной мере для чего им нужно учится. В скором времени они понимают, что процесс обучения - это труд, для которого нужно использовать все свои усилия, концентрировать внимания и подключать к работе свои интеллектуальные способности. Если ребенок до этого не использовал ресурсы своего организма в таком направлении, то он столкнется с разочарованием, которое в скором времени вызовет отрицательное отношение к учебе. Чтобы избежать этого учитель должен правильно вести себя с ребенком. Прежде всего нужно дать понять, что процесс обучения - это совсем не праздник и не игра. Обучение - это серьезный труд и достаточно напряженная работа, но даже она может быть интересна ведь позволяет узнавать для себя множество новых и нужных вещей.
Учитель имеет на детей большое влияние, ведь он находится в школе с ними с самого начала их обучения. Это делает учителя авторитетом для учеником, что можно отнести к одной из самых важных предпосылок к обучению и воспитанию детей на данном этапе [14].
Выполняется процесс совершенствования мозга, то есть отмечается активное развитие аналитико-систематической функции коры, меняется соотношение показателей торможения и возбуждения. Процесс торможения в таком случае становится сильнее, но в тоже время процесс возбуждения все так же преобладает. Это делает учеников младших классов максимально возбудимыми и импульсивными [7].
Деятельность учебного типа в младшей школе позволяет обеспечить стойкое развитие психических процессов ощущений и восприятия внешнего мира со стороны ребенка. Дети в таком возрасте отличаются свежестью восприятия внешнего мира, что можно сравнить с созерцательной любознательностью [10].
На данном этапе есть место быть определенным возрастным особенностям, которые свойственны детям в данном возрасте. Основная особенность заключается в слабости произвольного внимания. В таком возрасте управление вниманием только за счет силы воли имеет определенные ограничения. Чтобы ученик в данном возрасте был заинтересован в том, что ему необходимо выучить нужно его мотивировать. Ученики старших классов могут заставить себя поддерживать внимание, имея далекую мотивацию, то есть предполагается сосредоточение на выполнении неинтересной работы с целью получения от нее результата в будущем