Возможности игрового тренинга в оптимизации детско-родительских отношений
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Актуальность исследования заключается в том, что для полноценного развития личности ребенка в семье необходимы благоприятные условия, которые складываются благодаря детско-родительским отношениям. По исследованиям Д.Б. Эльконина можно говорить о том, что психическое развитие ребенка зависит от его эмоционального и физического контакта с родителями. Детско-родительские отношения как фактор развития ребенка являются важнейшей составляющей воспитания психофизически здорового члена общества, а игровой тренинг – прямой инструмент для достижения данной цели. Многие ученые изучали проблему детско-родительских отношений, как-то: Выготский Л.С., Божович Л.И., Леонтьев А.Н., Эльконин Д.Б., Мухина В.С. и другие. Вопросы детско-родительских отношений с применением игрового тренинга были рассмотрены такими педагогами-психологами, как А.Я. Варга, Н.Н. Авдеева, Т.В. Архиреева, А.Е. Личко и другие. Особое внимание в их исследованиях было уделено особенностям личности ребенка в результате семейных воздействий. Объектом исследования выступают детско-родительские отношения. Предметом исследования является игровой тренинг как фактор оптимизации детско-родительских отношений. Целью исследования является разработка игрового тренинга с целью оптимизации детско-родительских отношений. Исходя из цели, формулируем следующие задачи исследования: Изучить проблему детско – родительских отношений. Выявить особенности детско – родительских отношений учащихся 7 класса. Разработать тренинг, направленный на оптимизацию детско – родительских отношений. Гипотезой исследования является предположение о том, что тренинг детско – родительских отношений будет результативным, если он предполагает взаимодействие в тренинговой группе родителей и детей. Методы исследования - анализ психолого-педагогической литературы, тестирование, изучение продуктов деятельности, обобщение передового опыта, методы математико-статической обработки данных и др. База исследования - средняя общеобразовательная школа № 3 г. Омска, исследованием были охвачены 60 семей учащихся 7-го класса. Теоретическая значимость исследования заключается в систематизации данных об оптимизации детско – родительских отношений посредством психологического тренинга. Практическая значимость исследования заключается в том, что предлагаемый нами тренинг, направленный на оптимизацию детско – родительских отношений может быть использован психологами в работе с семьей. Структура работы состоит из введения, 2 глав, заключения и списка использованных источников.
Психологические аспекты детско-родительских отношений
Детско-родительские отношения – это подструктура семейных отношений, которые включают в себя взаимоотношения ребенка с родителем. Кроме того, это взаимодействие ребенка и родителя, их взаимовлияние, когда четко можно просмотреть социально-психологиче...
Открыть главуПсихологическая характеристика стилей воспитания ребенка
В психологии существует шесть основных стилей воспитания ребенка: авторитарный, попустительский, демократический, хаотичный, отчужденный и гиперопека. Каждый из стилей по-разному действует на психику и развитие ребенка. Далее мы рассмотрим каждый из ...
Открыть главуПсихологический тренинг как форма активного обучения навыкам поведения и развития личности
Тренинг определяют в качестве способа перепрограммирования имеющихся у людей моделей управления деятельностью и поведением [46]. Также существует определение тренинга в качестве планируемой части активности организации, которая направлена на увеличен...
Открыть главуРезультаты и их обсуждение
С этой целью изучения особенностей детско – родительских отношений подростков нами был проведен тест - опросник «Родитель глазами подростка». Результаты методики представлены в табл. 1. Таблица 1 Результаты методики «Родитель глазами подростка» (% с...
Открыть главуРекомендации родителям по оптимизации детско-родительских отношений путем игрового тренинга
Для оптимизации детско-родительских отношений внутри семей учащихся в 7Б классе мы разработали тренинг, целью которого является повышение у родителей психологической компетентности по вопросам воспитания и развития эффективных навыков при коммуникаци...
Открыть главуЗаключение
В теоретической части работы изучена роль семьи в развитии и воспитании ребенка; описаны особенности психического развития детей, воспитывающихся вне семьи или в условиях психологической депривации; рассмотрены различные классификации стилей родительского отношения в зарубежной и отечественной психологии. Отношения родитель-ребенок являются основным социальным институтом, который формирует новую личность. Семейное воспитание характеризуется обратной связью, которая проявляется и в игровом тренинге, родители в данном процессе воспитывают и себя, и своих детей. В зависимости от модели воспитания и отношении родителя к ребенку формируются устойчивые взаимоотношения между ними. Авторитарный стиль воспитания с подавлением интересов ребенка своим мнением и насильственным навязыванием ему своих представлений с критикой в сторону его мыслей, ровно также, как и игнорирование чувств ребенка, отсутствие интереса к его жизни способствуют формированию слабой, несамостоятельной, неуверенной в себе личности, а сочетание внимательного отношения с любовью и отзывчивостью и применением игрового тренинга, нацеленного на воспитание и улучшение внутрисемейных отношений становится основой развития полноценной, психически здоровой личности. В практической части эмпирическим путем выявлены особенности детско-родительских отношений в семье учащихся 7 класса, а также предоставлен тренинг, направленный на их оптимизацию. Поставленная в исследовании цель: разработать игровой тренинг с целью оптимизации детско-родительских отношений - достигнута. Выдвинутая в исследовании гипотеза подтвердилась: тренинг детско – родительских отношений будет результативным, если он предполагает взаимодействие в тренинговой группе родителей и детей.
Список литературы
Акулина, М. Детско – родительские отношения / М. Акулина. - М.: LAP Lambert Academic Publishing, 2012. - 108 c. Аллан, Д. Ландшафт детской души. Психологическое консультирование в школах и клиниках. / Д. Аллан; Перевод Ю.М. Донца. – СПб: Диалог, 2000. – 264 с. Белкин, А. С. Знаете ли вы своего ребенка / А. С. Белкин. — М.: Знание, 1986. – 79 с. Бернис, Б. Консультирование семьи. Практическое руководство / Б. Г. Бернис, Г. В. Макаби. – М.: Когнито-центр, 2004. – 413 с. Васильченко, К. В. Путешествие в страну «Я» / К. В. Васильченко. — Донецк: Сталкер, 1996. – 448 с. Вачков, И. Основы технологии группового тренинга. Психотехники: Учебное пособие / И. Вачков. –М.- изд. Ось-89, 2001. – 255 с. Галой, Н.Ю. Игровые сеансы с детьми раннего возраста и детско-родительскими парами. Комплексы игровых упражнений и действий. ФГОС ДО / Н.Ю. Галой. - М.: Учитель, 2015. - 316 c. Делла, Т. А. Ошибки родителей / Т. А. Делла. — - М.: Прогресс, 2003. – 135 с. Джайнотт, Х. Дж. Родители и дети / Х. Дж. Джайнотт. - Тбилиси: Ломиси, 1991. - 124 с. Джексон, П. Импровизация в тренинге / П. Джексон. – СПб: Питер, 2004. – 256 с. Дрейкурс, Р. Счастье вашего ребенка. Книга для родителей / Р. Дрейкурс. - М.: Наука, 1986. – 210с. Зеньковский, В. В. Психология детства / В. В. Зеньковский. — М., Академия, 1996. – 346 с. Истратова, О.Н. Диагностика и коррекция детско-родительских отношений. Практикум / О.Н. Истратова. - М.: Феникс, 2017. - 130 c. Киладзе, Н.В. Воспитание детского коллектива. Программа. Родительские собрания. Классные часы. Коллективные творческие дела / Н.В. Киладзе. - М.: Учитель, 2008. - 525 c. Кочетова, Н. А. Взаимодействие семьи и ДОУ. Программы развития детско-родительских отношений. Совместная деятельность педагогов, родителей и детей / Н.А. Кочетова, И.А. Желтикова, М.А. Тверетина. - М.: Учитель, 2014. - 224 c. Лизинский, В. М. Детский, педагогический и родительский коллектив как основа и условие успешного воспитания / В. М. Лизинский. - М.: Педагогический поиск, 2016. - 245 c. Лютова, Е.К. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми / Е. К. Лютова, Г. Б. Монина. - СПб. Изд. Речь, 2000. – 189 с. Оклендер, В. Окна в мир ребенка. / В. Оклендер. – М.: Класс, 1997. – 334с. Паркинсон, К. Н. Дети, как их воспитывать / К. Н. Паркинсон, М. К. Растомжи, С. Паври. — Спб.: Макет, 1992. – 123 с. Петрова, Л.И. Детская психология. Адаптация ребенка в современном мире / Л. И. Петрова. - Ростов на Д.: Феникс, 2007. – 335 с.
