Влияние изобразительного искусства на развитие детей с ограниченными возможностями здоровья
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Актуальность темы исследования. Абсолютно любой ребенок может быть творческой личностью, в условиях особого ее развития и формирования, особенно это качается детей с ограниченными возможностями здоровья. Одной и наиважнейших задач педагогической теории и практики в современное время является формирование творческой личности. В своих работах В.В. Гербова, Т.С. Комарова, Н. Варенцова, А.Н. Корнев, Е.А. Екжанова, И.А. Грошенков, О.П. Гаврилушкина, З. Богатеева пишут, что с помощью художественно-творческой деятельности, ребенок получает знания о предметах и явления, о средствах, а также методов их передачи, о художественном потенциале изобразительного искусства. Расширяются представления ребят об окружающем мире. Они учатся осмысливать свойства предметов, запоминают характерные им особенности, получают изобразительные навыки и умения. Изобразительная деятельность способна отвлечь детей от переживаний, снять нервное напряжение и страх, обеспечить положительное эмоциональное и психическое состояние. Приобретая знания с помощью изобразительной деятельности, дети с ОВЗ получают возможность свободного творческого их применения. Изобразительная деятельность детей, которые имеют ограниченные возможности здоровья, является далеко не новым предметом исследования. Данная тема довольно продолжительное время уже начала привлекать внимание практиков и ученых. Но, невзирая на данный факт, проблема все также остается актуальной в наши дни. Анализ практики дошкольного образования дает нам право подтверждать, что потенциальные возможности ИЗО, направленные на развитие творчества очень часто не используются в полной мере. Исследователи, в течении всего времени развития специальной психологии и коррекционной педагогики, занимались разработкой методов работы, которые сочетают в себе вполне высокое диагностическое и коррекционное направление. Начиная с начала XX века психологи, психиатры и педагоги (К.Бюлер, Ф.Гудинаф, В.П. Кащенко, С.А. Левитин, Г.Фолькельт, Е.А.Флерина, Н.А.Рыбников, Г.Кершенштейнер, Л.С.Витин, В.М. Бехтерев) стали выделять изобразительную деятельность как одно из первостепенных средств в диагностическом инструментарии специалистов, которые работают с детьми разной возрастной категории. В коррекционных целях изобразительная деятельность стала использоваться намного позже. Невзирая на то, что вопрос об изобразительной деятельности детей, имеющих ОВЗ, имеет большое распространение и достаточно изучен, проблемами развития изобразительной деятельности у детей, имеющих нарушение зрения, работает небольшое количество авторов: В.М. Сорокин, Л.И. Плаксина, О.И. Егорова, Л. Ивановна и другие, а следовательно литературы, связанной с этим вопросом ограничено. Однако, не смотря на это, таким специалистам как воспитатель, учитель, тифлопедагог, которые осуществляют работу с детьми, имеющими нарушение зрения, следует быть компетентными в вопросах, связанных с особенностями развития изобразительной деятельности для целенаправленного и продуктивного освоения данной деятельностью детьми, имеющими проблемы со зрением. Такие ученые, как Н.В. Слезина, Э.И. Леонград, Р.М. Боскис, Т.С. Зыкова занимались проблемами, связанными с развитием, обучением и воспитанием детей, имеющих нарушение слуха.
Категории детей с ОВЗ и их особенности
К детям с ограниченными возможностями здоровья относятся дети, имеющие инвалидность, а также дети от рождения до восемнадцати лет, которые не признаны детьми-инвалидами, но при этом имеющие постоянные или временные отклонения в психическом или (и) фи...
Изобразительная деятельность с детьми с ОВЗ
В связи с изменениями, которые происходят в социально-экономическом развитии, от общества требуются самостоятельные, ответственные, творческие личности. Следовательно, педагогам требуется находить и развивать у наших детей творческий потенциал. Во в...
Открыть главуЗаключение
К детям с ограниченными возможностями здоровья относятся дети, имеющие инвалидность, а также дети от рождения до восемнадцати лет, которые не признаны детьми-инвалидами, но при этом имеющие постоянные или временные отклонения в психическом или (и) физическом развитии и имеющие нужду в специализированных условиях воспитания и обучения. Основные категории детей с ОВЗ: Дети, имеющие нарушение слуха. Дети, имеющие нарушение зрения. Дети, имеющие нарушение речи. Дети, имеющие нарушение опорно-двигательного аппарата. Дети, имеющие умственную отсталость. Дети, имеющие нарушение эмоционально-волевой сферы. Дети, имеющие комплексные нарушения психофизического развития. Также на сегодняшний день выделяют несколько групп детей, имеющих комплексные нарушения: дети с сочетанными сенсорными расстройствами; дети с сочетанием сенсорных и двигательных нарушений; дети с сочетанием сенсорных и интеллектуальных нарушений; дети с сочетанием сенсорных, двигательных и интеллектуальных нарушений. В связи с изменениями, которые происходят в социально-экономическом развитии, от общества требуются самостоятельные, ответственные, творческие личности. Следовательно, педагогам требуется находить и развивать у наших детей творческий потенциал. Во время того, как ребенок с потребностями занимается творческой деятельностью, у него формируется ощущение его личностной ценности, развиваются индивидуальные социальные контакты, появляется чувство внутреннего порядка и контроля. Помимо всего вышеперечисленного, творчество дает возможность победить внутренние трудности, помогает ребенку побороть состояние зажатости, негативные переживания, кажущиеся для ребенка непреодолимыми. Принимая участие в творческой деятельности, ребёнок с ОВЗ может пройти путь от интереса, через приобретение определенных навыков, к профессиональному самоопределению, что имеет особую важность для успешной социализации. Формируемые качества в процессе творческой деятельности ребенка, в конечном итоге окажут положительное влияние на его характер. Изобразительная деятельность способствует сенсорному развитию ребенка, развивает мотивационно-потребностную сторону их продуктивности, способствует дифференциации восприятия, мелких движений руки, которые в последующем оказывают влияние на умственное развитие. Задачи творческого развития: - Развитие эмоционально-чувственных связей с природой и ее явлениями. - Умение выражать свои чувства и впечатления, эталоны красоты, гармонии. - Формирование воображения, ассоциативного мышления, зрительной и образной памяти в творческой деятельности. - Развитие умения воспринимать эмоции другого человека и изображать их на рисунке. С целью активизации деятельности детей, у которых имеются ограниченные возможности здоровья, на уроках изобразительной деятельности применяются следующие методы и приёмы, как: 1. Метод проектов. 2. Восприятие материала на конкретном этапе урока с закрытыми глазами. 3. Презентации, а также фрагменты презентации в процессе урока. 4. Применение картинного материала. 5. Методы рефлексии. 6. Обучающие игры. В своей профессиональной деятельности я также использую все вышеперечисленные методы и приемы. Что в совокупности оказывает положительную динамику на развитие детей с ограниченными возможностями здоровья.
Список литературы
Коробейников И.А. Дети с интеллектуальными нарушениями. Учебное пособие / И. А. Коробейников, Е.Л. Инденбаум // 3-е издание, Просвещение, 2021. – 48 с. Кудрина Т.П. Дети с нарушением зрения. Учебное пособие / Т.П. Кудрина, А.А. Любимов, М.П. Любимова // Просвещение, 2020. – 95 с. Рудик О.С. Как помочь аутичному ребёнку: методическое пособие: книга для родителей / О.С.Рудик. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2017. – 207 с. Логинова Е.А. Общее недоразвитие речи. Алалия. Учебно-методическое пособие // Е.А. Логинова, О.В. Елецкая // Форум, 2019 г. - 64 с. Джамелова Г. П. Психолого-педагогическое сопровождение ребенка с расстройством аутистического спектра в инклюзивном пространстве. Учебное пособие. / Г.П. Джамелова, И.Н. Рахманина, Т.Ю. Овсянникова // Флинта, 2020.- 88 с. Шматко М.Д. Дети с нарушением слуха. Учебное пособие / М.Д. Шматко, О.А. Красильникова // Просвещение, 2021. – 80 с.
