Виды памяти. Развитие свойств памяти у детей дошкольного возраста

А.А. Смирнов, а также П.И. Зинченко открыли новые и значимые законы памяти как осмысленной деятельности ребенка. Память не является какой-либо самостоятельной функцией, однако тесным образом связана с индивидом, его желаниями, стремлениями, установками и внутренним миром. Из этого следует, что развитие и улучшение осуществляются одновременно с развитием ребенка. Память каждого ребенка характеризуется общими закономерностями развития, в то же время, имеет свои отличительные признаки и качества.
Одни дети имеют более развитый наглядно-образный тип памяти. Дети с данным видом памяти лучше запоминают наглядные образы, форму, цвет. Другие имеют лучший словесно-отвлеченный вид памяти, у них существенная вторая сигнальная система. Многие дети хорошо запоминают и наглядно-образный и словесно-логический материал, и одновременно имеют хорошую память на чувства.
В советский период в детской психологии проводилось активное изучение влияния взрослого на процессы познания детей. В результате многочисленных экспериментально-психологических изысканий сформировались личностные теории памяти, которые обнаружили факторы, воздействующие на протекание процессов памяти, особенно это касается сохранения. Данные факторы включают: интерес, активность, осознание задачи, внимание, спектр эмоций, который сопровождает протекание процессов памяти.
Ключевые положения учения И.П. Павлова содержат физиологические теории механизмов памяти в аспекте закономерностей высшей нервной деятельности. Формирование временных связей условного характера – это теория механизмов становления личного опыта индивида, то есть в буквальном понимании теория «запоминания на уровне физиологии».
По сути, условный рефлекс как акт образования отношений между новым и уже фиксированным содержанием и составляет физиологическую основу акта запоминания [2].
Память составляет фундамент способностей индивида, является условием получения знаний, изучения, становления умений и навыков. Без памяти невозможно полноценное функционирование как личности, так и сообщества индивидов. Благодаря памяти и ее развитию индивиды смогли выделиться из царства животных, смогли достичь тех высот, которые занимают в современный период. Дальнейший прогресс человечества без постоянного улучшения данной функции является невозможным. Память − умение получать, хранить и воспроизводить опыт, получаемый в процессе жизнедеятельности [6].
Врожденные и приобретенные модели поведения, разные инстинктивные проявления, есть не что иное, как сохраненный, приобретаемый в процессе жизни или наследуемый опыт.
Без постоянного обновления данного опыта, его воспроизведения в определенных условиях организмы никак не смогли бы адаптироваться к текущим и стремительно обновляющимся событиям жизни. Живой организм не сможет в дальнейшем совершенствоваться, если он не будет помнить о том, что с ним случалось в прошлом. То, что он усваивает, не с чем было бы сравнивать, и все бы утрачивалось навсегда. Физиологическая основа памяти – это актуализирование, формирование и закрепление временных связей в головном мозге (энграмма).
Память участвует во всем многообразие жизнедеятельности человека и характер ее проявления очень многообразен. Разделение памяти на типы основывается прежде всего на особенностях деятельности, в которой и выполняются процессы воспроизведения и запоминания. В качестве наиболее общего основания для обозначения различных типов памяти выступает зависимость ее характеристик от специфики деятельности, в которой осуществляются процессы воспроизведения и запоминания [11].
Память располагается в основе способностей человека, возникает условием приобретения знаний, изучения, формирования навыков и умений

. Без памяти не может быть возможным нормальное функционирование как личности, так и группы людей, т.е. общества. При помощи нашей памяти и ееразвитию люди выделились из животного царства, а также дошли до тех высот, на которых находится в настоящее время. И дальнейший прогресс всего человечества без постоянного улучшения этой функции невозможен. Память можно охарактеризовать как умение к получению, хранению и воспроизведению жизненного опыта [5].
Память принимает участие во всем многообразие жизнедеятельности индивида и характер ее проявления многоаспектный. Разграничение памяти на типы базируется в первую очередь на специфике деятельности, в которой осуществляются процессы воспроизведения и запоминания. В качестве общего основания для обозначения разных типов памяти выступает зависимость ее характеристик от особенностей деятельности, в которой происходят процессы воспроизведения и запоминания [5].
Можно выделить виды памяти на основании трех ключевых критериев:
1) характер психической активности, доминирующий в деятельности, память подразделяют на эмоциональную, двигательную, словесно-логическую, образную;
2) установка деятельности – произвольную и непроизвольную;
3) продолжительность фиксации и сохранения материала – оперативная, долговременная, кратковременная, оперативная, генетическая, промежуточная.
Двигательная память − воспроизведение, запоминание, а также сохранение разных движений, в том числе и их систем. Значимость этого типа памяти состоит в том, что она выступает в качестве основы для образования разных практических и трудовых навыков, в том числе и навыков ходьбы, письма.
Эмоциональная память − память чувств. Эмоции всегда сообщают то, каким образом происходит удовлетворение потребностей и желаний, как протекают взаимодействия с окружающей действительностью. Следовательно, эмоциональная память занимает важную позицию в жизнедеятельности каждого индивида.
Пережитые ранее и сохранившиеся в памяти ощущения находят проявления как сигналы, или побуждающие к действию, или напротив удерживающие от каких-либо действий, вызвавших в прошлом отрицательные переживания.
Образная память − память на картины жизни и природного мира, на представления, а также на звуки, запахи, вкусы. Она бывает слуховой, вкусовой, осязательной, зрительной, обонятельной. Благодаря вкусовой памяти индивид различает вкусы и узнает то, что употребляет в пищу. Слуховая – комплекс информации, которую индивид получает посредством слуховых органов. Зрительная память − запоминание образов визуализации и объектов. Осязательная память − память, позволяющая сохранять информацию о внешней реальности. Обонятельная − память, имеющая связь с деятельностью обонятельных рецепторов.
Словесно-логическая память − запоминание информации, которая имеет устную форму выражения (песни, слова, мысли, суждения).
Данный вид памяти является отличительной памятью индивида, присущей только ему, в отличие от двигательной, образной или эмоциональной, которые в самых своих простых проявлениях типичны и для животных [18].
Опираясь на становление других видов памяти, словесно-логическая память становится ключевой в отношении их, и от ее развития зависит развитие остальных видов памяти.
Непроизвольная память − воспроизведение и запоминание, которые происходят без осознанных усилий индивида, без участия целенаправленного внимания, а также без какого-либо контроля со стороны сферы сознания.
Память произвольная − запоминание и воспроизведение происходит с участием целенаправленного внимания, требует осознанных усилий индивида.
Кратковременная память − информация, хранящаяся короткий временной отрезок, приблизительно 15-20 секунд, в течение которого поступившие сведения специально не запоминаются, однако становятся возможными для воспроизведения.
Долговременная память − формируется на длительный временной отрезок, может воспроизводиться в любое время, многократно.
Оперативная память − сведения хранятся в течении нескольких дней