Уровень качества и квалиметрия образовательной среды

Централизованная система образования советского периода наложила свой отпечаток на восприятие задач, а также целей образования у населения и специалистов, которым часто трудно перестроить собственные представления о нынешнем учащемся и процессах, участником которых он считается. На данный момент остро стоит вопрос развития эталонных показателей, которые могут отразить уровень качества образовательной среды и ее результата в условиях разнообразия приемов, методик, форм и кроме того структуры образовательных учреждений. Помимо этого, память о “предсказуемом финансировании” обязана поменяться на понимание зависимости получения финансов от качества образовательной среды

. Обнаружить такую зависимость бывает очень сложно, потому что, как говорилось выше, результат образовательного процесса возникает с большими оттяжками во времени. Таким образом, надо создать систему управления качеством, которая, делая упор на набор достоверных и подходящих для идентификации критериев, сформирует оценку качества в настоящем времени, проведет сравнение ее с предыдущими оценками, возьмет в учет изменение условий, которое оказывает влияние на оценки, и даст возможность сформировать управляющие воздействия для того, чтобы достичь нужного уровня качества. Отображение и измерение уровня качества образовательной среды неизбежно связано с использованием способа квалитативизации – выражения подготовленности тех, кто учится, посредством количественных параметров