Теоретический анализ подходов к пониманию эмоций

Развитие эмоциональной сферы личности, с которой тесным образом связано формирование личности в целом, это довольно сложный и длительный процесс, который характеризует психическое развитие человека. Процесс развития эмоциональной сферы младшего школьника протекает под непосредственным влиянием окружающих его людей, в первую очередь взрослых, которые занимаются воспитанием этого ребенка. Без соответствующих знаний относительно особенностей эмоциональной сферы детей и их развития, часто бывает сложно родителям правильно реагировать на их поступки и поведения, выбирать соответствующее осуждение их действиям или же поощрения, целенаправленно выполнять свою воспитательную функцию.
Природа эмоций всегда привлекала внимание ученых разнообразием проявлений и оказанием влияния на социальные аспекты жизнедеятельности человека. Существуют различные точки зрения ученых на проявление эмоций в человеческой природе, оформленные в соответствующие теории. Так, И.Ф. Гербарт и В. Вундт развили интеллектуалистическую теорию и утверждали, что органические проявления эмоций есть следствие психических явлений [10, с. 125]. Ч. Дарвин рассматривал эмоции как ответ организма на внешнюю ситуацию [36, с. 129]. У. Джеймс и Г.Н. Ланге описывали эмоции как следствие определенных физиологических реакций организма [35, с. 166]. У. Кеннон утверждал, что эмоции возникают вследствие специфической реакции центральной нервной системы и в частности – таламуса [34, с. 34]. Его последователь П. Бард, показал, что эмоциональные реакции возникают при активизации гипоталамуса и центральных частей лимбической системы [10, с. 126]. В приведенных теориях эмоции рассматриваются в трех аспектах как: следствие психических явлений, физиологических реакций организма, реакции центральной нервной системы.
Общие положения современной концепции эмоций представлены в работах В.К. Вилюнаса, Л.С. Выготского, Б.И. Додонова, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, П.М. Якобсона и др. В исследованиях этих ученых рассматриваются основные свойства эмоций как специфических явлений психики человека, анализируются возрастные особенности эмоциональной сферы личности, индивидуальные и типичные проявления эмоций и пр. А.Н. Леонтьев и С.Л. Рубинштейн пришли к выводу, что существует динамическая смысловая система, представляющая собой единство аффективных и интеллектуальных психических процессов. На установление связи между познавательными процессами и эмоциями, выполняющими оценивающую и побуждающую функции, настаивал В.К. Вилюнас, тем самым заявляя проблематику мотивации, как причины различных форм поведения [33]. Таким образом, мы можем говорить о признании отечественной психологией факта существования связи между эмоциональными и когнитивными процессами.
Что касается изучения природы эмоций и их проявление в различных сферах человеческой жизни, то в современной психологии данная проблема рассматривалась довольно широко

. В связи с этим возникло много теорий: когнитивно-физиологическая (С. Шехтер), теория дифференциальных эмоций (К. Изард), мотивационно-перцептивная (Р. Липер) и др. [20]. Следует отметить, что основания этих теорий, в вопросе причин возникновения эмоций, имеют отличительные особенности.
Необходимо отметить, что эмоции включают всегда три взаимосвязанных компонента:
внутренние психические переживания;
внешнее проявление в виде мимических движений и других выразительных движений (поза, смех, плач и др.);
изменения в дыхании, кровообращении, деятельности желез и т.п., вплоть до глубоких изменений в обмене веществ. В любой деятельности человека присутствуют все эти эмоциональные компоненты [18, 22].
Эмоции в жизни человека также выполняют целый ряд различных функций:
коммуникативную (обеспечивает процесс общения между людьми, передавая информацию посредством внешних выражений);
мотивационную (эмоции могут выступать в качестве самостоятельных источников активности человека);
регулирующую (эмоции определяют общий уровень активности личности, они могут временно понижать ее или же повышать);
сигнальную (в сознании эмоции служат сигналами, дающую информацию о том, что происходит в данный момент с организмом человека);
защитную (эмоции способны предохранять организм человека от различных угроз его благополучию) [27].
В своей теории дифференциации эмоции К. Изард предложил классификацию эмоций, согласно которой эмоции могут быть фундаментальными и производными. Среди фундаментальных эмоций ученый называл: интерес, волнение, радость, горе, страдание, удивление, гнев, отвращение, презрение, страх, стыд и чувство вины [16].
Говоря об эмоциях, ученые часто используют словосочетание «эмоциональная сфера», под которой понимают сложное психическое образование, которое включает базовые эмоции, чувства, их оценку, выполняет регулятивную, мотивационную, информационную функции, а также направлена на удовлетворение актуальных потребностей человека [29].
На сегодняшний день существует довольно много научных трудов, посвященных изучение эмоциональной сферы личности, особенностям ее развития и поиску эффективных форм ее развития. Наиболее популярным ученым в этой области является К.Е. Изарда [16], который понимал под эмоциями чувство, мотивирующее и направляющее восприятие человека, его мышление и действия. Он отмечал, что эмоция мотивирует, мобилизует энергию, руководит мыслительной и физической активностью индивида