Теоретические аспекты мотивационного менеджмента в медиаобразовательном процессе
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
В современном информационном обществе, человек включен в систему ежедневной переработки мегабайтов информации, объем которой растет в геометрической прогрессии. Разнообразие средств массовой коммуникации, их усовершенствование с каждым годом требует умения оперативно владеть способами наиболее рационального их использования. Потому меняются методы и задачи современного образования, и возникает насущная необходимость управления медиаобразованием учащихся. Актуальность темы исследования, таким образом, обусловлена значимостью исследования мотивационного менеджмента в медиаобразовательном процессе, а также в наиболее ответственным этапом старших классов и характеризуется тем, что у ребёнка появляется новый статус: он ответственный человек, где выбор только за ним. Новая социальная роль требует развития психических свойств и качеств, опираясь на актуальные достижения ребенка. Среди основных задач, стоящих в настоящее время перед учениками старших классов очень остро стоит вопрос выбора учебного заведения, актуализирующего данные задачи и позволяющие учащемуся реализоваться в медиаобразовании. Перед педагогами соответственно- поиск наиболее оптимальных средств, методов и технологий мотивационного менеджмента средствами медиаобразования. Развитие внутренней мотивации учащегося, использование медиакоммуникаций в этом направлении , является наиболее актуальной задачей развития современных образовательных процессов. Тема мотивационного менеджмента активно обсуждается в периодической и специальной прессе, таких как «Учительская газета и «1 сентября».Предлагаются различные подходы и авторские методы, которые требуют изучения. Таким образом, целью написания работы является рассмотрение и изучение мотивационного менеджмента в медиаобразовательном процессе. Объектом исследования является медиаобразование. Предметом исследования анализ мотивационного менеджмента в медиаобразовательном процессе , а именно, способы выражения темы мотивационного менеджмента в медиаобразованом процессе в изданиях «Учительская газета» и «1 сентября», а также взаимосвязь профессиональных предпочтений в выборе учебного заведения с их личностными особенностями и типом мотивации. Задачи курсовой работы: 1. Изучить теоретические аспекты мотивационного менеджмента в медиаобразовательном процессе. 2. Провести анализ мотивационного менеджмента в медиаобразовательном процессе. Методы исследования: Теоретические: Анализ литературных источников по теме исследования,обобщение, сравнение, противопоставление точек зрения исследователей, выделение понятий.
Понятие медиаобразования
В теоретическом исследовании медиаобразования необходимо определить понятие. Данный параграф исследования и посвящен этому вопросу. По мнению Л.С. Зазнобиной, исследовавшей этот вопрос в конце двадцатого столетия, «медиаобразование» это результат обу...
Открыть главуМотивационный менеджмент в медиаобразовательном процессе
В данном исследовании был проведен менеджерами анкетный опрос так как данный метод позволяет опросить в кратчайшее время большее количество респондентов. Также приоритет анкеты в том, что её можно разослать и по электронной почте и по социальным сетя...
Открыть главуЗаключение
Таким образом, после написания курсовой работы мы получили следующие выводы: Таким образом, в результате изучения теоретических аспектов мотивационного менеджмента в медиаобразовательном процессе, мы пришли к определению медиаобразования, как процесса, средства и результата обучения учащихся уверенным пользовательским владением СМК на основе знания и применения правил психологической безопасности. В структуру медиаобразования соответственно входит обучение знанию, навыкам владения и психологической безопасности современных средств массовой коммуникации с использованием творческих и практических заданий. В результате проведенного исследования, мы пришли к выводам о сложности и многовекторности процесса медиаобразования в современных реалиях. Многие ученые обращались и продолжают обращаться к исследованию этой злободневной темы , касающейся каждого современного человека. В образовании идет постоянный поиск наиболее эффективных форм, методов, технологий. Большое количество публикаций в этом направлении тому свидетельство. Появление темы мотивационного менеджмента в медиаобразовательном процессе обусловлено развитием информационного общества. Определение престижа высокоинтеллектуальных профессий, связанных с медиаобразованием, у старшеклассников достаточно сложной темой, включая исследования ряда аспектов, а именно: возрастные психологические особенности молодежи, социологические проблемы образования и воспитания, влияние коллектива, семьи и прочее. Результаты, выявленные в ходе исследования, позволили сделать обобщающие выводы. Для выявления мотивации к медиа-обучению, была использована анкета Матюхиной, опрос проводился в 10-11 классах, всего было опрошено 31 учащийся. Диагностировались интересы учащихся к содержанию и процессу обучения выбора учебного заведения. Результаты показали превалирование интереса-любопытства. Обнаружена умеренная корреляция (0,37) между познавательными мотивами и интересом к сути явлений. Также обнаружена очень слабая корреляция (0,24) между познавательными мотивами и интересом к творчеству. Других существенных связей между видами интереса учащихся и видами их мотивации не обнаружено. Но можно отметить некоторую тенденцию к обратной связи между внешними мотивами с одной стороны и интереса к сути явлений и познавательной активности - с другой. Исходя из полученных данных, можно рекомендовать педагогам, работающим со старшими подростками: 1) стимулировать развитие интереса к сути явлений, процессов, событий, поиск закономерностей и «неочевидных» фактов; 2) расширять познавательные интересы, заинтересованность в информации, которая выходит за пределы школьных знаний. Изучив освещение мотивационного менеджмента в медиаобразовательном процессе, были выявлены значительное количество оригинальных идей и подходов учителей к этой проблеме. Наиболее интересными на наш взгляд, являются использования блога в образовательных целях, использование мультфильмов, сказок. Перевод планирования образовательного процесса в виртуальную среду с помощью гаджетов, совместно с учащимися. Таким образом, цель исследования достигнута. Задачи решены.
Список литературы
Антонова, Л. Ю. Хобби как средство культурной интеграции молодежи [Электронный ресурс]: методические рекомендации. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/hobbi-kak-sredstvo-kulturnoy-integratsii-molodezhi (Дата обращения: 01.09.2019) Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте [Текст]: учебное пособие / Л. И. Божович. – М.: Просвещение, 2015. – 464 с. Бурдин, М. Б. Психология обучения младшего школьника [Текст]: методические рекомендации / М.Б. Бурдин. – М.: Знание, 2016. – 64 с. Винницкая, Т. Г. "Познавательная активность ребенка" [Текст]: учебник / Винницкая Т. Г. - М.: МГППУ, 2015. Войтик, Е. А. К вопросу определения медиакоммуникации как понятия [Электронный ресурс]: методические рекомндации. – Режим доступа: http://jf.spbu.ru/upload/files/file_1404673983_9431.pdf (дата обращения: 02.09.2019) Гендина, Н. И. Проблема интеграции информационной и медиаграмотности в контексте российских реалий [Текст]: Медиа и информационная грамотность в обществах знания. / Н. И. Гендина – М., 2013. – С. 138-139. Горчинская, А. А , Баранова Э.А. «Диагностика познавательного интереса у младших школьников и дошкольников» [Текст]: сборник научных трудов / А. А. Горчинская – СПб. Речь, 2005. – 278с. Григорьев, С. Г., Мильчакова, В. А., Рыбалтович, Д. Г. Анализ анкетирования интернет-пользователей, имеющих опыт on-line-игры [Текст]: учебное пособие / Вестник психотерапии. – 2012. – №46. – С. 68-81. Гришкова, Г. Н. Оценка успешности познавательного развития дошкольников: учебно-методические рекомендации [Текст]: / Г. Н. Гришкова. – Омск: 2003. – 38 с. Давыдов, В. В., Маркова А. К. Концепция учебной деятельности школьников [Текст]: журнал «Вопросы психологии» / В.В. Давыдов, А.К. Маркова. – М.: 1981. №6. - С. 13-26. Дубина, Л. В. Тенденции развития языка в условиях интернет-коммуникации[Текст]: методическое пособие / Л. В. Дубина. – М.: «Вестник», 2013 №8 (18) – С. 35-41. Ермоленко, А. В. Компьютерная зависимость как феномен отклонения в когнитивном развитии личности [Текст]: статья /А. В. Ермоленко. – М.: Психология. – 2011. – №2. – С. 22-26. Жилавская, И. В. Медиа образование молодежной аудитории [Текст]: научная статья / И. В. Жилавская. – Томск: 2009. – с. 144. Федоров, А.В. Медиаобразование и медиаграмотность [Текст]: учебник / А.В. Федоров. – Таганрог: Изд-во Кучма, 2004. – 340 c. Князев, А. Основы тележурналистики и телерепортажа: [Текст]: учебное пособие / А. Князев. – Бишкек: КРСУ, 2001. Федорова, Д. Н. Социология массовой коммуникации. Учебник для вузов[Текст]: / Д. Н. Федорова. – СПб, 2012. – 540 с. Щукина, Г.И. Активизация познавательной деятельности в учебном процессе[Текст]: // Щукина Г.И.– М.: Фортуна, 2013. – 207 С. Щукина, Г. И. Проблема познавательного интереса в психологии[Текст]: учебник / Г. И. Щукина. М.: Просвещение, 2006. – 382 с.) Эльконин, Д. Б. Избранные психологические труды [Текст]: сборник психологических трудов / Д. Б. Эльконин. – М.: Педагогика, 1989. – 560 с. Юровский, А. К. Телевидение поиски и решения[Текст]: научная статья / А. К. Юровский. – М.: Искусство, 1983. – 17c.
