Тема «Имя числительное» в школьных учебниках

Тема «Имя числительное» представляет собой одно из самых интересных явлений в методике преподавания русского языка. Интерес к этой теме состоит в том, что учащиеся обычно сталкиваются с различными трудностями при ее изучении. Задача учителя состоит в том, чтобы найти оптимальные решения проблем, подобрать необходимые средства обучения и методики.
При объяснении темы урока можно использовать различные исторические справки, которые не только помогут разобраться с проблемой, но и вызовут интерес к предмету у учащихся. Например, объяснение –десят как родительного падежа множественного числа (можно привести аналогию со словами утят, котят, ребят и другие) показывает отсутствие мягкого знака на конце слов восемьдесят, пятьдесят, при этом в середине слова мягкий знак пишется (сравним: восемьдесят – восемь котят, пятьдесят – пять утят).
Этимологическая справка может помочь и в усвоении написания буквы а, а не ов словах четыреста, триста. Так, форма слова ста является старым множественным числом слова сто (для аналогии: места-места)[Гостева, с. 54].
При этом учителю необходимо помнить о том, что любой научный материал, который он хочет предложить детям, должен быть доступный для их восприятия. Ведь только в этом случае он будет вызывать интерес.
Освоению орфографического правила и развитию интереса к языковому явлению, к уроку может способствовать рассказ об образовании какого-либо числительного. На каждом уроке при изучении темы «Имя числительное» таким рассказам можно уделить 2-3 минуты. Это может делать как учитель, так и подготовленный ученик.
Например, любой счет начинается с единицы, но никто не задумывается, откуда произошло это слово. На самом деле слово «один» возникло из славянскогоедин (сравним: единица, единый, единственный). Это слово представляло собой слияние двух слов: «ед» со значением чуть, лишь только (на сегодняшний день наречие едва связано с данным словом) и «ин» со значением один. Следовательно, числительное один буквально означает «лишь только один».
Историческое изучение имен числительных представляет для учащихся большой интерес, так как появление и развитие этой самостоятельной части речи связано с расширением познания человеком окружающей действительности, с развитием отвлеченного мышления и возникновением числовых представлений. Первоначально круг этих представлений был весьма ограничен и связан с конкретными понятиями

.
В глубокой древности числительные были непосредственно и неразрывно связаны с существительными и прилагательными и, лишь пройдя долгий путь развития, выделились в самостоятельную часть речи.
«Учащиеся частично знакомы с римскими цифрами, которые в настоящее время употребляются весьма ограниченно – обычно при обозначении веков (например, ХХ в.), месяцев при указании дат (например, IV, 1945) и в некоторых других случаях. Учитель может обратить внимание учащихся на то, что в основе обозначения цифровой системы первого десятка древними римлянами положены десять пальцев: V (напоминает руку с пятью пальцами), Х (напоминает скрещение двух рук с десятью пальцами), при этом, если большая цифра стоит перед меньшей, то они складываются (например, VI – 6, ХII – 12), если же меньшая стоит перед большей, то вычитаются (например, IV – 4, IX – 9 и т.п.)» [Гостева, с. 54].
Пережитки старинных морфологических признаков сохранились в современных числительных. Именно поэтому в настоящее время в грамматическом отношении числительные многолики, то есть можно наблюдать различные особенности в их морфологических свойствах и синтаксической функции.
Важно обратить особое внимание учащихся на то, что у числительных нет грамматической категории рода (исключения составляют слова одно, одна, один, полторы, полтора, обе, оба, две и два). А также у числительных на современном этапе развития отсутствует категория числа (исключение составляют слова тысяча, миллион, один; данные слова являются фактически именами существительными).
Учащиеся часто опускают типичную ошибку, когда относят слова тройка, двойка, единица, десятка, четверка, сотня и другие к именам числительным. Необходимо обратить внимание учащихся на то, что при отнесении какого-либо слова к определенной части речи необходимо учитывать не только их семантику, но и грамматические свойства. Так, перечисленные слова имеют такие грамматические категории, как число и род, к ним можно подобрать определения (шикарная пятерка, изящная двойка), а это невозможно для имен числительных. Из этого делаем вывод, что перечисленные слова являются именами существительными.
Таким образом, интерес школьников к урокам русского языка, к изучению какой-либо темы можно вызвать с помощью различного дидактического материала. Это могут быть различные рассказы об изменениях в языке, в словарном составе, о происхождении слов, исторические справки, этимологические справки