Сущность синдрома дефицита внимания и гиперактивности, его влияние на психическую сферу детей младшего школьного возраста
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
В нынешний век стремительно развивающейся информатизации, коммуникационных технологий, возрастающей психологической, интеллектуальной, социальной нагрузки, психологическая сфера личности подвергается влиянию большого количества социальных конфликтов. Особенно остро данное влияние отражается на нестабильной психике детей, имеющих определенные особенности физического или психического развития. В связи с чем, дети, имеющие проблемы психического и поведенческого характера требуют особых подходов к обучению и воспитанию.
Одной из разновидностей патопсихологических состояний развития детей является синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ).
В переводе с английского данный термин обозначает «неврологическо-поведенческое расстройство развития». Это состояние выражается в следующих признаках [70, с. 6]:
- неуместная, не соответствующая ситуации избыточная активность,
- слабо модулируемое поведение,
- выраженная невнимательность,
- отсутствие упорства при выполнении задач,
- импульсивность в социальном поведении,
- недостаток контроля поведения в ответ на конкретные требования,
- тенденция переходить от одного занятия к другому, не завершая ни одного из них,
- проблемы во взаимоотношениях с окружающими,
- отсутствие нормальной осторожности и сдержанности,
- сопутствующие нарушения поведения,
- двигательная неловкость.
Первое описание СДВГ появилось немногим более 100 лет назад, в конце 19 века. Тогда немецкий врач-психоневролог Г. Хоффман описал поведение чрезвычайно активного, непоседливого, неугомонного ребенка. Несмотря на то, что признаки гиперактивности и невнимательности выделялись при описании отклоняющегося поведения и трудности с учебой, долгое время не было научного определения таких состояний. В 1947 г. педиатры попытались дать четкое клиническое обоснование так называемым гиперподвижным детям, у которых часто возникали проблемы с учебой. Однако вопрос о терминологии этого состояния остался нерешенным. Порой авторы вкладывали в один и тот же термин самое различное содержание [43, с. 130].
Проблематика рассмотрения феномена СДВГ длительное время принадлежала медицине. Так, в 1962 году этот термин официально закрепился в медицинской литературе. В 1963 году появился термин «легкая дисфункция мозга», причем он очень нелегко вводился в медицинскую среду. Между тем, к данной патологии специалисты относили различные состояния - от умственной отсталости, до нарушения координации, и других отклонений вплоть до начальной стадии олигофрении.
В 1967 г. С. Клементс ввел в науку следующее определение этого заболевания: «заболевание со средним или близким к среднему интеллектуальным уровнем, с нарушением поведения от легкой до выраженной степени в сочетании с минимальными отклонениями в центральной нервной системе, которые могут характеризоваться различными сочетаниями нарушений речи, памяти, контроля внимания, двигательных функций» [36, с. 58]. По его мнению, индивидуальные различия у детей могут быть результатом генетических отклонений, биохимических нарушений, инсультов в перинатальном периоде, заболеваний или травм в периоды критического развития центральной нервной системы или других органических причин неизвестного происхождения.
В России гиперактивность и дефицит внимания начали изучать с середины 70-х годов 20 века. При этом периодически наблюдались периоды спада и подъема интереса к данному расстройству, а также – постепенный переход в область психосоматики, психопатологии и педагогической психологии. Так, Ю.Ф. Домбровская отмечала роль психогенного фактора в происхождении, течении и лечении соматических болезней. Она выделила детей в группу «трудновоспитуемых», доставляющих трудности родителям и педагогам [61, c.78].
Переход к массовому школьному обучению заставил более внимательно искать подходы к исследованию синдрома
Зарегистрируйся, чтобы продолжить изучение работы
. Были выделены особые категории детей, плохо справляющихся с учебной деятельностью. Традиционные формы воспитания и обучения оказывались здесь неэффективными, поэтому таких учащихся стали именовать исключительными (в негативном аспекте), подчеркивая болезненную природу их ума и характера.
Исследования И.П. Брязгунова и Е.В. Касатиковой [9] указывают на то, что больше всего детей с СДВГ приходится на возраст 5–10 лет. Большинство родителей, именно в этот период времени обращаются к врачам, психологам за получением медико-психологической помощи. При этом у ребенка усиливаются трудности в школьном обучении и воспитании, поскольку возрастные границы зачисления в школу приходится на кризис семи лет, характеризующийся привнесением в жизнь ребенка интеллектуального начала, смыслового восприятия, формированием самооценки. В этом возрасте могут наблюдаться первые признаки расстройств социального поведения. Это объясняется неспособностью центральной нервной системы гиперактивного ребенка справляться со школьными требованиями, так как увеличиваются как физические, так и психические нагрузки.
Исследования Л. Маттнер показывают, что обучение ребенка в школе с нарушениями в его поведении – это начало медико-психологических проблем, связанных с особенностями поведения и вступлением в противоречие с ожиданиями общества. Характерное явление для детей с СДВГ -низкая успеваемость. Отмечается, что во время урока этим детям сложно справляться с заданиями, так как они испытывают трудности в организации и завершении работы, быстро выключаются из процесса выполнения задания [52, c. 536].
После множества изменений в терминологии специалисты наконец остановились на названии более точно отражающем суть расстройста: синдром дефицита внимания с гиперактивностью. В 1987 году вышло 3-е издание «Диагностического и статистического руководства по психическим заболеваниям» (DSM-III), что внесло значительный вклад в диагностические критерии СДВГ. Как считают американские педиатры, название СДВГ позволяет избежать негативного общественного восприятия. Раньше после постановки диагноза «легкая дисфункция мозга» родители очень переживали и необоснованно считали, что у ребенка имеется повреждение мозга, что приводило к депрессивном состояниям самих родителей [64].
В отечественной классификации «Психические расстройства и расстройства поведения» (МКБ-10) синдром дефицита внимания с гиперактивностью включен в раздел «Эмоциональные расстройства и расстройства поведения, начинающиеся обычно в детском и подростковом возрасте» и выделен в группу гиперкинетические расстройства под кодом F90. Поскольку МКБ-10 имеет медицинский статус, то термин СДВГ не используется, т.к. данное название «предполагает знание о психологических процессах, которого все еще нет в распоряжении, он предполагает включение сюда тревожных, поглощенных раздумьями или «мечтательных» апатичных детей, проблемы которых, вероятно, другого рода» [42, с. 11]. При этом в руководстве подчеркивается: «ясно, что с точки зрения поведения, проблемы невнимания составляют главный признак гиперкинетических синдромов.
На сегодняшний день выделяются три клинические формы синдрома дефицита внимания с гиперактивностью:
1. СДВГ с преимущественными нарушениями внимания (около 20–30 % случаев);
2. СДВГ с преобладанием гиперактивности и импульсивности (примерно 15 % случаев, чаще встречается у детей школьного возраста);
3. Совмещенная форма СДВГ (самая распространенная, около 50–75 % случаев).
Также добавляются симптомы статико-локомоторной недостаточности – суетливость, двигательное беспокойство.
Как указывает В. Гуровец [20, с. 137], согласно действующим критериям диагностики (по состоянию на начало 2007 года), СДВГ возможно диагностировать начиная с позднего дошкольного или младшего школьного возраста, поскольку требования постановки диагноза предполагают оценку поведения ребенка как минимум в двух условиях обстановки, например, дома и в школе, или дома и в детском саду
50% курсовой работы недоступно для прочтения
Закажи написание курсовой работы по выбранной теме всего за пару кликов. Персональная работа в кратчайшее время!
