Сущность позитивной педагогики

Позитивная педагогика, находящаяся, как научная школа, в процессе формирования, опирается на ряд современных педагогических концепций.
Так, ей близка гуманистическая педагогика Ш.А.Амонашвили, В.П.Вахтерова, В.А.Сухомлинского с их идеями создания благоприятных условий развития личности и её творческого потенциала, её самореализации и гармоничных взаимоотношений между людьми. В гуманистической педагогике человек – высшая ценность, ориентир и смысл жизни, результат саморазвития.
Позитивной педагогикой восприняты идеи ценностного воспитания Н.Е.Щурковой, у которой воспитание понимается в качестве целенаправленного, организованного педагогом восхождения ребенка к культуре общества с развитием способности строительства собственной жизни, достойной Человека. Ценностное воспитание привнесло в позитивную педагогику отказ от формирующего давления педагога и принцип субъектности, исходящий из активной позиции участников воспитательного процесса, определяющий для них свободу сознательного нравственного выбора и ответственность за него. Важно, когда педагог побуждает ребенка самостоятельно пережить состояния доверия, ответственности, творчества, задуматься над жизненными проблемами, разными смысловыми ситуациями. Педагог не может этому научить, он вместе с ребёнком переживает эти состояния и этим обогащает внутренний мир свой и ребёнка.
Альтернативная позиция авторитарной педагогике объединяет позитивную педагогику с педагогикой ненасилия, концептуально и дидактически оформленной в работах В. А.Ситарова и В. Г.Маралова. Педагогика ненасилия предполагает воспитание на ненасильственной основе, в ценностном поле миролюбия, уважения, разрешения конфликтов и проблем без принуждения в открытых или скрытых формах.
Таким образом, позитивная педагогика, обладая чертами ряда современных педагогических концепций, как самостоятельная научная теория выработала специфические принципы, содержание, методы и формы работы.
В основе позитивной педагогики – идея о заложенной в человеческой природе и способной к развитию гуманности человека, а также направленность на пробуждение и раскрытие его позитивных возможностей. Позитивная личность обладает естественной потребностью находить позитивное в окружающей действительности и в самой себе, мыслить оптимистично в различных жизненных ситуациях, позитивно относиться к базовым общечеловеческим ценностям.
Целью позитивной педагогики является раскрытие позитивных возможностей каждого ребёнка

. Она исходит из понимания, что физические, интеллектуальные, творческие способности ребёнка нуждаются в успешной реализации. Как утверждает С.В.Колесова, данная потребность не всегда осознается личностью или не имеет необходимого позитивного направления. Случается, что одни и те же способности или стремления приводят к противоположным направлениям развития детей. Позитивная педагогика ориентируется на оказание ребёнку помощи в осознании своей потребности в позитивном мышлении и саморазвитии, на обеспечение безопасного характера этого процесса, сведение к минимуму негативных последствий внешнего влияния на развитие личности.
Позитивная педагогика является педагогикой сопровождения, поддержки и сотрудничества на основе создания интеллектуальной среды гуманистического образования, формирующей у учащихся критичность, оптимизм, здравый смысл и рациональность. Применяя эмпатию, педагог помогает школьникам в выработке и усвоении приемов жизненного роста с помощью самоидентификации, самоопределения, самоактуализации и самореализации. Позитивная педагогика обеспечивает становление у школьника творчески‐позитивного отношения к себе, обществу и миру; выработку жизнестойкости; расширяет возможности и перспективы здоровой наполненной жизни.
Позитивная педагогика содержит в своей основе направленность на становление у человека позитивного (саногенного) мышления, сущность которого состоит в умении отличать то, что зависит от нас, от того, чем мы не можем управлять. Это умение позволяет человеку активно изменить неблагоприятную ситуацию или принять её такой, какая она есть, приспособиться к ней, сохраняя своё психическое и физическое здоровье. Считается, что позитивное мышление свойственно «людям воли», а негативное – «людям привычки». Уровень овладения позитивным мышлением свидетельствует о степени внутренней свободы человека.
Признаками позитивного явления являются положительная Я-концепция человека, осознание им возможности решения проблем, стремление к поиску путей их преодоления, мотивация достижения успеха, оптимизм (стиль мышления и качество личности), способность управления образом мыслей, определения позитивной жизненной перспективы.
Как психолого-педагогическое явление позитивное мышление включает в себя три компонента