Сущность нравственного воспитания младших школьников

Ускорение темпов жизни, стремительное развитие техники, социальные трансформации во всем мире, увеличение числа и разнообразия контактов между людьми − все это предъявляет повышенные требования и к самостоятельности человека и к его моральной зрелости.
Моральное формирование человека, как феномен личностного развития, представляет собой чрезвычайно многогранный и сложный процесс [12, с. 114].
Образовательное учреждение, в частности школа, является ключевым звеном в системе подрастающего поколения, поскольку нравственное воспитание учащихся является важнейшей задачей современной образовательной системы. Своя сторона воспитания преобладает на каждом этапе обучения в школе. В условиях современной усложнилось и увеличилось содержание образования, в то же время существенно возросла роль учебного процесса в нравственном воспитании школьников.
Содержательный аспект понятий морали обосновывается научными знаниями, которые, в процессе изучения отдельных предметов, получают школьники. Знания учащихся по учебным предметам и нравственные знания имеют большую значимость для их общего развития [12, с. 114].
Концепцию нравственного и духовного развития необходимо считать ценностно нормативной взаимодействия субъектов социализации семьи: общественные организации, религиозные объединения, учреждения спорта и культуры, средств массовой информации и общеобразовательных учреждений в сфере общего образования. Совместное обеспечение условий, способствующих нравственному, духовному воспитанию и развитию учащихся является главной целью данного взаимодействия.
Только ориентация на национальный воспитательный потенциал, представленный компетентным творческим, принимающим судьбу Отечества как свою личную гражданином России, осознающим ответственность за будущее и настоящее своей страны, укорененного в духовных, культурных традициях многонационального народа России.
Этот идеал объединяет все педагогические и общественные усилия, в которых соединяется будущее, прошлое и настоящее российской школы. Значительное место в Концепции отводится целям и задачам нравственного воспитания. Процесс воспитания, социально-педагогической поддержки по формированию и развитию гражданина России, который является высоконравственным, ответственным, компетентным, творческим, инициативным является основной целью современного отечественного образования и приоритетными задачами государства и общества в целом.
Определение нравственного воспитания и развития учащихся в Концепции является первоочередной задачей современной образовательной системы, которая является важной составляющей социального заказа в образовании [21, с. 88].
Одну из ключевых педагогических задач педагогов Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО) видит в содействии формирования основы, в которой находятся духовные и культурные традиции народа содействии становлению нравственной, духовной личности.
Также стандарт образования предусматривает нравственное, духовное развитие и воспитание учащихся, которые усваивают нравственные установки, национальные и моральные ценности, которое происходит на этапе начального общего образования [21, с

. 88].
В соответствии с портретом выпускника начальной школы Стандарт ориентирует педагогов на развитие личностных характеристик учащегося, таких как: любознательность, интерес в познании мира, любовь к своему краю, Родине и народу, уважение и принятие ценностей семьи и общества; владение основами умения учиться, способность организовывать собственную деятельность; доброжелательность, умение слышать и слушать собеседника, отстаивать собственные убеждения, ответственность за свои поступки перед семьей и обществом; выполнение правил безопасного и здорового образа жизни [21, с. 88].
Для успешного решения основных задач обучения, основываясь на обозначенных требованиях ФГОС НОО, важно способствовать овладению нормами нравственными, духовными, этическими и эстетическими.
Н.Э. Афанасьева отмечает, что нравственное воспитание является целенаправленным процессом, который предполагает определенную систему содержания, методик, форм, приемов педагогических действий [6].
Сложным интегративным психологическим образованием, которое получило отражение в личностном и социальном методологическим подходами определяется сущность нравственных качеств и нравственности. В психологической литературе нравственные качества рассматриваются в виде системообразующих психологических образований моральной сферы личности, которые являются значимыми, основополагающими составляющими характера индивида, с определяющим значением для саморегуляции его поведения и деятельности.
Необходимо выделить ключевые нравственные качества, которыми должен обладать современный младший школьник: справедливость, ответственность, честность, любовь к ближним, забота о старших и младших, отзывчивость [2, с. 3].
Одно из нравственных качеств, которое важно развивать у младших школьников, является ответственность. Многочисленные умения и качества личности выступают в качестве составляющих компонентов ответственности. Среди них можно выделить готовность отвечать и за последствия своих действий, справедливость, принципиальность, честность, которые не могут реализоваться эффективно, если у человека не будут развиты эмоциональные черты такие, как чуткость по отношению к другим людям, способность к сопереживанию. Исполнение какой-либо обязанности требует от человека проявление следующих волевых качеств: усердия, выдержки, настойчивости, стойкости