Определение содержания и диагностики нравственного воспитания младших школьников
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Актуальность темы исследования. Проблемы нравственного воспитания, развития и совершенствования человека интересовали общество во все времена. Сегодня часто можно встретить эгоизм, жестокость и насилие среди детей. Следовательно, вопросы нравственного воспитания являются особенно актуальными. В федеральном законе «Об образовании» в аспекте нравственного воспитания отмечается следующее: «…гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности. Воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье» [40, с. 3]. Приведенная цитата хорошо показывает важнейшие компоненты нравственного воспитания, которые должны быть присущими каждому человеку. Нравственное воспитание – это целенаправленный процесс становления у подрастающего поколения высокого сознания, нравственных чувств и поведения в соответствии с идеалами и принципами морали. Сущность нравственного воспитания состоит в формировании духовно развитой личности. Нравственное воспитание является ключевым звеном в развитии личности. Именно поэтому с раннего возраста перед взрослыми обозначена задача воспитать нравственного человека. Период младшего школьного возраста является благодатным временем для организации работы по эмоциональному развитию детей. Младшие школьники впечатлительны, открыты для усвоения культурных и социальных ценностей, стремятся к собственному признанию среди других людей. Важнейшее условие полноценного и своевременного развития детей − их уравновешенное, позитивное настроение. Поддерживать его можно рациональной организацией жизнедеятельности. Именно этот период – младший школьный возраст, когда происходит формирование всех ключевых функций, является самым продуктивным для обучения и воспитания ребенка. Значимый вклад в решение рассматриваемой проблемы внесли В.Е. Пешкова [16], И.П. Подласый [17], В.А. Титов [20], Н.Л. Худякова [23], Е.В. Чекина [25]. Объект исследования − процесс нравственного воспитания в начальном образовательном звене. Предмет исследования − содержание нравственной воспитанности у детей младшего школьного возраста. Цель исследования состоит в определении содержания и диагностики нравственного воспитания младших школьников. Гипотеза исследования. Содержание нравственного воспитания учащихся младшего школьного возраста в общеобразовательных учреждениях будет обоснованным, если использовать: 1) активные формы работы (ролевые игры, круглые столы, создание проектов, выпуск стенгазет); 2) разработанную программу по повышению уровня нравственного воспитания учащихся младшего школьного возраста. Основные задачи, намеченные на достижение цели: 1. определить сущность нравственного воспитания; 2. выявить особенности нравственного воспитания в начальной школе; 3. рассмотреть методы и средства нравственного воспитания детей младшего школьного возраста; 4. подобрать методы для диагностики нравственной воспитанности детей младшего школьного возраста. Теоретическая база исследования. При написании настоящей работы была использована научная литература, труды отечественных исследователей. В работе Г.М. Алиевой рассматривается воспитание ребенка посредством разных видов деятельности – учебной, трудовой, игровой. Исследователь отмечает особую важность для всестороннего и нравственного воспитания игровой деятельности, а также использование ее как средства нравственного развития младших школьников [4]. В статье А.В. Бойковой рассматривается проблематика нравственного воспитания и нравственности [7]. В работе С.К. Овсянниковой рассматриваются теоретические и практические аспекты духовно-нравственного совершенствования младших школьников, а также методологическая платформа для реализации установлений педагогического характера в воспитании младших школьников истинными гуманистами [14]. В монографии Е.В. Чекиной в теоретическом и историческом аспекте обобщены и систематизированы взгляды исследователей на сущность нравственного воспитания и его ключевых категорий, определяются целевые, содержательные и процессуальные составляющие данного процесса [25]. В работе использовались следующие методы исследования: теоретический анализ научной литературы, обобщение, классификация. Решение обозначенных в работе задач происходило с применением системного подхода в подборе материала, методов логического анализа литературных данных. Были задействованы эмпирические методы исследования: наблюдение, количественный и качественный анализ данных, отображение полученных результатов в виде рисунков и диаграмм. Практическая значимость исследования. Результаты проведенного исследования будут полезны в работе практических педагогов и психологов в рамках образовательного и воспитательного процесса в начальной школе, а также окажут влияние на взаимодействие родителей и педагогов в процессе развития воспитательных и образовательных аспектов у младших школьников. Структура работы. Настоящее исследование состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложений.
Сущность нравственного воспитания младших школьников
Ускорение темпов жизни, стремительное развитие техники, социальные трансформации во всем мире, увеличение числа и разнообразия контактов между людьми − все это предъявляет повышенные требования и к самостоятельности человека и к его моральной зрелост...
Открыть главуОсобенности нравственного воспитания в начальной школе
Ключевая роль в становлении основ нравственного поведения младших школьников принадлежит начальной школе, потому как ее деятельность в сравнении с другими воспитательными институтами обладает более целостным и целенаправленным характером, а также име...
Открыть главуМетоды и средства нравственного воспитания младших школьников
Современная школа активно влияет на становление мировосприятия обучающихся, способствует их нравственному и духовному становлению, вносит определенный вклад в решение проблем, связанных с преодолением духовного кризиса в обществе (рост детской престу...
Методы диагностики воспитания детей младшего школьного возраста
Для определения уровня нравственной воспитанности у младших школьников в СОШ № 10, МО г. Самара были применены следующие диагностические методики: диагностика уровня поликоммуникативной эмпатии И.М. Юсупова (см. Приложение 1), методика М.И. Шиловой, ...
Открыть главуПсиходиагностические инструменты
Методика О.И. Моткова «Самоанализ личности» Цель: определить уровень проявления социально ценных качеств личности: активность нравственной позиции; коллективизм; гражданственность в труде; трудолюбие; волевые качества. Стимульный материал: опросник в...
Заключение
В рамках настоящего исследования была изучена педагогическая и психологическая литература по проблеме нравственного воспитания младших школьников в воспитательном и учебном процессе, рассмотрена сущность, содержание, ключевые понятия нравственного воспитания, изучены формы, средства, методы и приемы нравственного воспитания младших школьников. Таким образом, необходимо заключить: нравственное воспитание является двухсторонним целенаправленным процессом становления морального сознания, развития нравственных чувств и выработки привычек и навыков нравственного поведения; период младшего школьного возраста отличается повышенным уровнем восприимчивости к усвоению нравственных норм и правил; важнейшее значение для нравственного воспитания младших школьников имеет не только содержание, но и организация учебного процесса. С этой целью важно строить деятельность младших школьников как коллективную; приоритетная роль в воспитании и обучении младших школьников отводится педагогу. Педагог всегда должен являться для учеников примером нравственности и морали. Нравственное воспитание в тесном взаимодействии с профессиональной, основной деятельностью, с воспитанием мировосприятия и мировоззрения, к которому примыкают другие развитые формы коммуникации и деятельности: правовая, экономическая, эстетическая, художественная, экологическая, политическая. Помимо педагогического воздействия на становление нравственных качеств младших школьников влияет множество факторов: разные виды деятельности, социальная среда, ключевые типы коммуникации, полоролевые различия младших школьников, каждый возраст при этом вносит свой вклад в становление нравственного сознания личности. Также были определены различные методы и приемы формирования духовно-нравственных качеств младших школьников, сформулированные многими известными авторами и методистами, были проанализированы основные компоненты, критерии и их показатели духовно-нравственных качеств. Таким образом, мы считаем, что младший школьный возраст наиболее благоприятен для формирования духовно-нравственных качеств посредством выделенными нами методами и приёмами, так как именно в этот возрастной период происходят важнейшие психологические, физиологические и психические изменения организма ребёнка.
