Сущность, классификация и структура активного и интерактивного методов образования

Внедрение Федеральных государственных образовательных стандартов начального образования (ФГОС НОО) на основе деятельностного подхода актуализировало значимость использования образовательных технологий и интерактивных способов в процессе изучения материала учащимися.
«Интерактив» (англ. «Inter» - это «взаимный», «act» - действие) это режим интенсивного взаимодействия, при котором случается обмен всевозможной информацией в режиме разговора, диалога с кем-либо или же чем-нибудь (компьютер). При организации работы через интерактивный способ обучения, при котором все члены работы взаимодействуют друг с другом, т.е. возникают ни только связи «Ученик – учитель», но и «ученик-ученик» и «ученик-компьютер». В ходе коллективного сотрудничества учащиеся обмениваются информацией, рассматривают различные кейсы, пытаются найти оптимальный вариант решения задачи, участвуют в моделировании объектов и явлений, осуществляют оценочную деятельность. Интерактивное обучение предполагает обучение в процессе активной деятельности, направленной на познание окружающего мира и явлений.
Учебный процесс организовывается при этом так, что основная масса обучающихся оказываются вовлеченными в процесс изучения материала, они могут в полной мере воспринимать и рефлексировать, понимать и задумываются. Индивидуальность интерактивных способов – это возвышенная степень взаимно направленной энергичности субъектов взаимодействия, эмоциональное, духовное сообщество участвующих.
Учитель при интерактивной форме обучения выполняет другую форму деятельности, если сравнивать с традиционными методами обучения. В последних учитель дает уже готовые задания и проверяет освоенность знаний. В нашем же случае учитель отходит на роль наблюдателя и может лишь, корректировать ответы, вдохновлять учеников.
Преподаватель не даёт готовой информации, а выполняет роль наставника. Учитель может контролировать процесс обучения и деликатно его корректировать. Первоочередное значение интерактивных формы проведения занятий:
активизируют у обучающихся интерес;
поощряют интенсивную роль учащихся в учебном процессе;
обращаются к эмоциям всякого обучающегося;
способствуют действенному усвоению учебного материала;
осуществляют разностороннее влияние на обучающихся;
осуществляют оборотную ассоциацию (ответная реакция аудитории);
формируют у обучающихся определения и отношения;
формируют актуальные навыки;
способствуют изменению поведения.
С целью повышения эффективности познавательной деятельности учителю необходимо свободно ориентироваться в многообразии интерактивных методов обучения, знать структуру этих методов. Будет целесообразным классифицировать интерактивные методы обучения. Способы классификаций интерактивных методов обучения очень многообразны. Давайте остановимся на них подробнее.
О.А. Голубкова, А.Ю. Прилепо систематизируют интерактивные способы изучения материала основываясь на их коммуникативных функциях, разделяя их на 3 типа: дискуссионные способы (диалог, массовое обсуждение вопроса, анализ и тест актуальных ситуаций); игровые способы (дидактические игры, креативные игры, деловые, ролевые игры, контригры); психическая группа интерактивных способов (сенситивный и коммуникативная тренировка, эмпатия) [11].
Т.С. Панина, Л.Н. Вавилова систематизируют интерактивные способы изучения на 3 группы: дискуссионные (диалог, массовое обсуждение вопроса, анализ обстановок из практики); игровые (дидактические и креативные игры, деловые и ролевые, организационно деятельностные игры); тренинговые (коммуникативные тренинги, тренинги сензитивности) [30].
Ю.С.Арутюнов сделал систематизацию базой которой выступает деление интерактивных способов на неимитационные и имитационные

. 2-ые разделяются на неигровые и игровые. К неимитационным интерактивным способам Арутюнов относит семинары, обучение с применением проблемных технологий, конференции, практические занятия, проблемные лекции, коллективное обсуждение вопроса, дебаты. К имитационным игровым интерактивным способам изучения Арутюнов относит разыгрывание ролей, деловые игры, игровое проектирование. К имитационным неигровым – анализирование определенных обстановок, имитационные упражнения, работа по памятке [2].
Богачкина Н.А подразделяет интерактивные способы изучения на: классические – лекции, семинары, конференции, практические занятия, тренинги, консультации, (обеспечивают функцию трансляции); свежие (имитационные) – (обеспечивают усиление значимости мышления и становление мотивации обучаемых); самые новые игры, организационно-деятельностные игры, организационно-мыслительные игры (обеспечивают составление умственной культуры и культуры саморазвития) [6].
В.А. Вакуленко и И.Е. Уколова придерживаются систематизации способами интерактивного изучения, разделяя их на невербальные и вербальные. [7].
С.С. Кашлев считает, что интерактивные способы обучения возможно классифицировать по их основной функции в педагогическом содействии на группы: способы сотворения благодушной атмосферы, организации коммуникации; способы организации обмена деятельностями; способы организации мыследеятельности; способы организации смыслотворчества; способы организаций рефлексивной деятельности; интегративные способы (интерактивные игры [18].
Подводя итог, можно сказать, что в педагогической литературе предложено большое количество классификаций интерактивных способов обучения. Разбирая перечисленные выше систематизации, говорим о том, что в их базе лежат всевозможные аспекты интерактивного взаимодействия. Внедрение самого классического способов изучения в образовательном процессе приводит, в частности, принятию учащимися информации, которая предлагается учителем, при этом избегая рассмотрения той или иной проблемы самостоятельно. Подобное не допускает компетентно решить установленный вопрос, додуматься до его сущности.
Прогрессивная педагогика имеет арсенал интерактивных способов, таких как:
- задания творческого и креативного характера;
- групповая работа или работа в паре;
- обучающие игры (дидактические игры, ролевые игры, имитации, деловые игры);
- использование социальных ресурсов (приглашение эсперта, экскурсии, встречи с известными людьми, встречи с людьми различных профессий);
- способы изучения, которые можно применить вне аудитории (соревнования, интервью, киноленты, спектакли, выставки);
- изучение и укрепление свежего материала (интерактивная лекция, работа с пособиями, видео- и аудиоматериалами, «обучающийся в роли преподавателя», «каждый обучает каждого», мозаика (ажурная пила), внедрение вопросов, сократический диалог);
- тестирование;
- разминки;
- обратная связь;
- дистанционное изучение.
- обсуждение трудных и дискуссионных вопросов и задач (займи позицию, шкала воззрений, ПОПС-формула);
- разрешение задач («дерево решений», «мозговой штурм», «анализ казусов», «лестницы и змейки»);
- тренинги [18].
Давайте рассмотрим некоторые из этих методов более подробно