Сущность и задачи словарной работы

Дети, посещающие дошкольные образовательные организации, характеризуются наличием у них некоторого круга представлений, знаний об окружающем мире, но данные представления являются недостаточными. Анализ литературы позволил выделить такие недостатки, среди которых выделяются: недостаточный уровень знаний детей о предметах и явлениях окружающего мира, преобладание пассивного словаря над активным, у детей отсутствуют точные представления о различных понятиях, к примеру, дети путают иногда оленя и козу. Словарь дошкольников характеризуется слабой упорядоченностью и систематизацией, отмечается односторонность развития словаря детей: в словаре отмечается наличие конкретных обиходных слов, при этом практически отсутствуют отвлеченные и обобщающие слова, недостаточно слов, которыми обозначаются различные сферы жизни. Дети понимают слова, но не используют их или неправильно используют при построении связных высказываний. Для речи детей дошкольного возраста характерна вялость, невыразительность, повтор слов; в словаре детей отсутствуют яркие и выразительные слова и словосочетания [11, с. 32].
Важным в дошкольном возрасте представляется организация систематической работы с детьми, направленной на овладение словарем, который будет достаточным для составления полной картины об окружающем мире, для обеспечения необходимого общения с взрослыми и сверстниками и успешного обучения в школе [1, с. 43].
В связи с этим важной задачей воспитателя дошкольной образовательной организации является формирование словаря детей дошкольного возраста.
Словарная работа в условиях дошкольных образовательных организаций осуществляется в ходе закономерного расширения активного словаря дошкольников за счет ознакомления их с незнакомыми и трудными словами [1, с. 44].
Специфической особенностью проведения работы по развитию словаря детей дошкольного возраста является включение ее в образовательно-воспитательную работу и режимные моменты. При этом важным является систематическое и целенаправленное проведение работы по усвоению детьми словаря, педагогом данный процесс управляется и контролируется, используются различные методы работы, обеспечивающие правильность и полноту усвоения слов [21, с. 54].
Анализ и обобщение литературных источников позволили сформулировать основные задачи проведения словарной работы в дошкольных образовательных организациях.
Важной задачей словарной работы является обогащение словаря детей; в рамках решения данной задачи детьми усваиваются новые слова, с которыми они были не знакомы, детям также объясняются новые значения слов. Словарный запас дошкольников расширяется за счет освоения общеупотребительной лексики (предметы, качества, свойства, действия и т.д.). Обогащение словаря дошкольников происходит при их непосредственном ознакомлении с окружающим миром, в организованной познавательной деятельности. Запас слов дошкольников должен соответствовать запасу их представлений. При недостаточно быстром росте запаса слов дошкольники будут иметь трудности с выражением мыслей, что приводит к использованию жестов. При опережении роста запаса слов над обогащением кругозора у дошкольников происходит развитие привычки использовать большое количество слов при описании предмета или явления, при этом дети не вникают в смысл используемых слов. Описанные крайности не влияют положительным образом на развитие мышления детей.
Следующая важная задача словарной работы с дошкольниками заключается в закреплении и уточнении словаря. В силу возрастных особенностей, дошкольникам необходимо обеспечить многократное повторение слов для их лучшего запоминания

. Данное правило является важным в отношении трудных слов (собирательных, описывающих мебель, посуду и т.д., отвлеченных, имеющих абстрактное значение, существительных, числительных и относительных прилагательных, сложных в звуковом отношении словам. Часть слов в русском языке являются многозначными, в связи с чем при составлении связных высказываний дошкольники могут использовать их неточно или неверно. В задачу воспитателя входит подведение детей к доступному пониманию смысла слова, оттенков, проведение работы на подбор к словам синонимов, антонимов.
Не менее важной задачей словарной работы с дошкольниками является активизация словаря. Под активизацией словаря понимается проведение работы с детьми по осмысленному использованию слов в речи, перевод слов из пассивного словаря в активный. Обеспечивается вхождение новых слов в словарь детей вместе с другими словами, которые затем используются при построении предложений. Важным в этой связи представляется уместное употребление тех или иных слов в различном тексте.
Следующая задача словарной работы с дошкольниками заключается в устранении из речи детей нелитературных слов, которые иногда используются ими, исправление ошибок постановки ударения, произношения.
Отмечается тесная связь всех представленных выше задач словарной работы между собой, решение их на практическом уровне, при этом соответствующая терминология не применяется [1, с. 58].
При рассмотрении содержательного аспекта словарной работы с дошкольниками опора осуществляется на программные требования. На протяжении дошкольного возраста, в соответствии с программой обучения и воспитания детей дошкольного возраста, детьми усваивается:
- обществоведческий словарь – различные слова и словосочетания, которыми обозначаются явления и события общественной жизни (страна, труд, армия и др.);
- природоведческий словарь, включающий названия различных животных, растений, объектов и явлений неживой природы;
- бытовой словарь – в данный словарь включаются названия игрушек, мебели, посуды, одежды, помещений и т.д.;
- оценочный словарь, включающий слова, которыми обозначаются различные эмоции, чувства и переживания;
- лексика, которая тесно связана с изучением математики, музыки, изобразительного искусства и т.д.;
- лексика, которая широко применяется в общении с целью выражения собственных мыслей.
Словарный запас детей дошкольного возраста расширяется в ходе работы по обогащению словаря названиями объектов и предметов, их качеств и признаков, свойств, действий. В грамматическом значении данные слова являются существительными, наречиями, глаголами [1, с. 61].
В качестве основных источников в развитии словаря детей дошкольного возраста можно использовать:
- наблюдения за природой, общественными явлениями и событиями, трудом людей, игрой детей и т.д.;
- общение со взрослыми и сверстниками (практикуется проведение бесед, совместной деятельности взрослого и детей);
- речь взрослого (детьми осуществляется заимствование из речи взрослых слов и правил их употребления, в данном случае осуществляется подражание речи взрослого);
- художественную литературу, после чтения которой в обязательном порядке проводится работа по содержанию художественного произведения, его анализ, выявляются особенности языка, используемого в прочтенном художественном произведении [10, с. 42].
Богатый и правильно сформированный словарь детей дошкольного возраста является средством, оказывающим помощь в полноценном общении и развитии личности ребенка. Лексика является важнейшей частью языковой системы, играет общеобразовательную и практическую роль