Средняя школа как социальный институт, проблемы соц. управления в современном российском обществе
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Современная общеобразовательная школа представляет собой один из важнейших социальных институтов, цели и задачи которого - передача социокультурного наследия , осуществление преемственности знаний, навыков и накопленного опыта от поколения к поколению. Основная концепция школьного образования - грамотное и планомерное осуществление обучающего процесса подрастающего поколения, а также формирование навыков взаимодействия детей в социуме. В данной работе, мною делается попытка рассмотреть и проанализировать сущность понятия средней школы как социального института, исследовать структуру современной школы в рамках существующих реалий; выявить актуальные проблемы образовательной системы и оценить вероятность их преодоления. Актуальность исследования обусловлена несколькими факторами. С одной стороны , с развитием человеческого общества происходят неотвратимые изменения всех аспектов жизнедеятельности. Научно-технический прогресс, развитие медицины, новых производственных сфер приводит к тому, что нужно повышать эффективность образования. С другой - вот уже более тридцати лет, в современном российском обществе происходят глобальные социально-экономические и морально-нравственные трансформации, создающие определенные проблемы и противоречия в системе образования в целом, и в концепции развития средней школы, в частности. Сегодня наша страна стоит на пороге качественных изменений приоритетов и ценностей. Общественное сознание находится под воздействием глобальных перемен во всех сферах жизнедеятельности, что не может не отражаться на образовании и педагогической науке в целом. Нестабильность в политической, экономической , нравственно-духовной сфере осложняет социальную адаптацию детей и подростков, что в свою очередь отражается и на общеобразовательных аспектах . Возникают огромные противоречия между объективной потребностью социума в формировании полноценного во всех смыслах подрастающего поколения и нежеланием молодежи следовать общечеловеческим, духовным и культурным традициям российского общества. В условиях сложившейся кризисной ситуации, процесс социализации ребенка приобрел несколько хаотичный характер: требования семьи, школы и других социальных институтов стали разобщены и , зачастую, противоречат друг другу. Таким образом, остро назревает необходимость систематизации процесса социализации ребенка институтами, занимающимися воспитанием. Главная роль в этом, несомненно отводится средней школе. Степень изученности темы: на сегодняшний день в отечественной науке накоплен весьма существенный и многоплановый материал, посвященный проблемам российской школы , ее роли в современном обществе и аспектам функционирования ее в системе образования. Данная проблематика рассматривается в плоскости многих наук: истории , социологии, психологии, педагогики , культурологии, экономик и, конечно, философии. В трудах многих ученых проанализированы и обобщены различные аспекты развития общеобразовательной школы, ее прошлое, настоящее, и степень взаимодействия с другими социальными институтами. Большой вклад в исследование проблем школы и образования в целом внесли отечественные философы , психологи, педагоги, социологи :Б.М. Бим-Бад, .Л.Г. Борисова, Э.Д. Днепров, Л.Ф. Колесников, В.Я. Нечаев, А.В.Петровский, Л.Я. Рубина, М.Н. Руткевич,, Ж.Т. Тощенко, В.Н. Турченко, Ф.Р. Филиппов , М.И. Фишер Щетинин В.П. и мн. др. В ходе исследования мною были проанализированы различные научные работы, посвященные проблемам средней школы и образования, полный список которых указан в работе ниже. Цель данной работы: рассмотрении роли средней школы как социального института и выявление проблем социального управления в современном российском обществе Объект исследования: средняя школа как социальный институт Предмет исследования: функционирование сферы средней школы в рамках проблем социального управления в современном российском обществе. В соответствии с поставленной целью решались следующие задачи исследования: - прояснить и охарактеризовать сущность школы как социального института - проследить основные этапы становления российской школы - проанализировать характерные черты отечественной школы - обнаружить проблемы и противоречия, возникшие в современной российской школе - оценить перспективы развития общеобразовательной школы Научная новизна моей работы обусловлена значимостью проблем становления средней школы в условиях трансформации российского общества . Теоретическая значимость исследования заключается в обобщении теоретических концепций в вопросах реорганизации школы как социального института в современной России Практическая значимость работы определяется возможностью выявить кризисные моменты и противоречия в развитии средней школы и оценить перспективы и пути их решения . Структура работы: курсовая работа состоит из введения, теоретической части, заключения, списка источников и литературы и приложений.
Сущность и определение понятия школы как социального института
Термин «школа» пришел к нам из греческого языка ( греч. schole) и в первоначальном своем значении переводится как «досуг», «покой», «приятное время». Этим понятием в Древней Греции обозначали занятия с учениками, философские беседы и различные меропр...
Открыть главуСоциальная функция школы
Современная школа, являясь одним из важнейших социальных институтов ставит перед собой задачи по формированию подрастающего поколения, адекватного запросам данного общества, требованиям времени и социально-экономических условий ; школа призвана расти...
Открыть главуОсобенности управления средней школой
Основной задачей в организации управления школой является определение ее образовательной политики. Она должна быть ориентирована на доступность образования и усовершенствование современного школьного образования. Являясь социальным институтом, ш...
Открыть главуКлючевые этапы становления российской школы
Историзм, как методологический подход к изучению отечественной школы, позволяет выявить логику эволюционных изменений российской школы, обозначит основные вехи, их специфичность и взаимодействие. Руководствуясь этим, рассмотрим основные значимые этап...
Характерные особенности российской школы и ее базисные черты
Отечественная современная школа представляет собой результат исторического развития европейской модели общего образования, которая уходит корнями в глубокое прошлое и связано С Древним Римом и Древней Грецией. При этом единая концепция западноевропей...
Открыть главуАктуальные проблемы школьного образования в современной России
Масштабные социокультурные и экономико-политические перемены в мире с каждым годом все резче обнажают дисбаланс между устоявшейся системой школьного образования и современными общественными запросами , сложившимися в условиях новой реальности. Этот ф...
Открыть главуЗаключение
В данной работе мною была сделана попытка рассмотреть и проанализировать состояние системы современного школьного образования в России. В контексте решения этих задач в работе рассмотрены следующие аспекты: сущность школы как социального института, этапы становления российской школы, ее характерные черты, проблемы и противоречия, существующее в системе школьного образования на сегодняшний день, а так же осуществлена попытка оценить перспективы и пути совершенствования общеобразовательной школы. К каким же выводам мы приходим в результате данного исследования? Образование в широком смысл и средняя школ, в частности, представляют собой важнейший институт социализации в обществе и государстве, имеющие сложный многовековой путь развития и становления. Система образования - это механизм со сложной , тонкой и противоречивой структурой, без которой, однако, не может обойтись ни одно цивилизованное и высокоразвитое государство. Образовательная система - ключевой механизм духовного и социально-экономического прогресса общества, важная предпосылка развития каждого индивида , его культуры, самореализации и благополучия. Передовое общество не жалеет средств на развитие сферы образование, отдавая себе отчет окупаемость этих затрат в будущем. Не не менее важно, чтобы сам человек был заинтересован в получении образования и имел реальную возможность его получить. На сегодня, увы, несмотря на значительное число положительных факторов, присущих отечественной системе образования, реализация законодательного права на образование в России сопряжена с рядом серьёзных проблем, решение которых требует принятия незамедлительных мер. Во-первых, для успешной модернизации образовательной системы необходимо разработать эффективную правовую базу, обеспечивающую продуктивное участие государства в образовательной сфере и надлежащее выполнение им своей конституционной обязанности как гаранта прав граждан на образование. Среди ключевых проблем образовательного процесса, можно выделить следующие: -кадровая проблема; -перегруженность учебных программ; -несовершенная система оценивания и формы ГИА. Современные реформы российского образования подразумевают, что активными субъектами образовательной политики должны стать все граждане России: семья, федеральные и региональные институты государственной власти, местные органы самоуправления, педагогическая общественность, научные, культурные, коммерческие и другие социальные институты. Обновленная система образования должна выступить ключевым фактором в сохранении генофонда нации, обеспечении стабильного и динамичного развития российского общества - общества с высоким уровнем жизни и культуры. Необходимо о обеспечитьповсеместный и равноправный доступ детей и молодежи к полноценному качественному образованию в соответствии с их запросами и склонностями, независимо от финансовой обеспеченности семьи, региона проживания, национальной принадлежности и состояния здоровья. В рамках политики приоритетной поддержки образования со стороны государства, система общего образования должна обеспечить плодотворное и рациональное использование своих ресурсов - кадровых, информационных и финансовых. В ходе работы мы проанализировали, что в современной системе образования России достаточно «темных пятен», которые требуют принятия эффективных мер по их устранению. В настоящее время перед государством стоит задача создания такой образовательной системы, которая сформирует культурный и интеллектуальный потенциал нации, способный вывести общество из кризиса и обеспечить ему все условия для вхождения в общемировое пространство.
Список литературы
Нормативно-правовые акты Конвенция ООН «О защите прав и свобод» (принята 3 сентября 1953). Конвенция ООН «О правах ребенка» (принята 28 ноября 1989). Конституция Российской Федерации( принята всенародным голосованием 12 декабря 1993 года) Закон РФ “Об образовании” (10 июля 1992 г. №3266-1-ФЗ). Федеральный Закон РФ от 29 декабря 2012 года № 279-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» Научная литература Андреев А. Л. Указ. соч. С. 114 /Кочетов А. Н. Профессиональное образование в 60-х — 80-х годах: путь к инфляции // Отечественная история. 1994. № 4–5. Алексеев, А.Н. Стратегическое управление в школе / А.Н. Алексеев, Т.Н. Ахметова, Л.A. Мельник // Образование и наука. 2005. - № 1. - С.27-28. Андреев А. Л. О модернизации образования в России. Историко-социологический анализ // Социологические исследования. 2011. Белокрылова О. С, Германова О. Е., Вольчнк В. В. Эволюция институциональной структуры системы образования как следствие зависимости от предшествующего пути развития // Экономический вестник Ростовского государственного университета. - Ростов н/Д: Дело, 2005. - С. 60-73. Бестужев-Лада И.В. К школе XXI века; размышления социолога. -М.: Педагогика, 1988. 123 с. Бим-Бад Б.М., Петровский А.В. Образование в контексте социализации. //Педагогика 1996.- №1.- С.З. Брызгалина Е.В. Проблемы оценки качества образования: теория и практика // Естественно-научное образование: взаимодействие средней и высшей школы / Под общ. ред. проф. В.В. Лунина. М.: Изд-во Моск. ун-та, 2012. С. 124-144. Волжина О. И. Школа как тип образовательного учреждения // Знание. Понимание. Умение. 2012. № 1. Глотов М. Б. Социальный институт: определение, структура, классификация // Социологические исследования. 2003. № 10. Гурченко В.Н. Социология и система образования /Социологические и экономические проблемы образования. - Новосибирск, 2000. Джуринский А.Н. История педагогики: Учеб. пособие для студ. педвузов- М.: ВЛАДОС, -2000. Добреньков В.И., Кравченко А.И. Социология: учебник. М.; ИНФРА-М, 2007. - 624 с. Дюркгейм Э. Социология образования / Под ред. В.С. Собкина и В.Я. Нечаева. М., 2010.-368 с. Загвязинский В.И., Зайцев М.П., Кудашов Г.Н., Селиванова О.А., Строков Ю.П. Основы социальной педагогики: Учебное пособие для студентов педагогических вузов и колледжей / Под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: Педагогическое общество России, 2002. - 160 с. Зборовский Г. Е. Образование: научные подходы к исследованию // Социологические исследования. 2000. № 6. С. 25. Ильинский И. М. Куда идет отечественное образование // Знание. Понимание. Умение. 2011. № 1. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX в. : Учеб. пособ. / Под ред. А. И. Пискунова. М. -2001. Кармадонов О.А. Институт образования в современном мире: основные тенденции развития //Социально-гуманитарные знания. 2006. №6. - 74с. Ковалева А. И. Методологические проблемы исследования социализации // Знание. Понимание. Умение. 2012. № 2. Костина А. В., Хорина Г. П. Образование как функциональная система: особенности проявления в различных типах общества // Знание. Понимание. Умение. 2012. № 1. Матусевич В. П. Социальный институт: функции, генезис, структура // Социология: теория, методы, маркетинг. - 2004. - № 4. - С. 43-56. Мудрик А.В. Социализация человека как проблема.//Социальная педагогика.- 2005 - № 4. – С.47-56. Никонорова Ю. В. Особенности социального института образования // Россия и социальные изменения в современном мире. - М.: Ломоносовские чтения, 2004. - С. 55-63. Попова Е. С. «Новые концепты» социологии образования: возникновение и проблемы Райзберг Б.А., Лобко А.Г. Программно-целевое планирование и управление: учебник. М., «ИНФРА-М», 2012г. Семенов В.Д. Взаимодействие школы и социальной среды: Опыт исследования/ В.Д. Семенов. — М., 2006. Симонов В.П. Педагогический менеджмент: 50 НОУ-ХАУ в управлении педагогическими системами. М., 2005. Социология образования и воспитания : Учебно-методическое пособие. Ставрополь : Изд-во СГПИ, 2010. Субетто А.И. Образовательное общество как форма реализации стратегии развития образования в XXI веке// «Академия Тринитаризма», М., Эл № 77-6567, публ. 13946, 27.10.2006 . Филиппов Ф.Р. Социология образования. - М., 2003. - 210с. Фельдштейн Д. И. Глубинные изменения современного детства и обусловленная ими актуализация психолого-педагогических проблем развития образования. — М.: МПСИ, 2011. —10 с. Шаронова С.А. Глобальные тенденции и специфика российского образования: интеграционная методологическая модель //Тезисы докладов и выступлений Всероссийского социологического конгресса Глобализация и социальные изменения в современной России - Т.9 Щетинин В.П. Научные подходы к экономике образования. //Педагогика. 1996. - № 1. - С. 12.201, Эфендиев А.Г. Московский учитель: штрихи социологического портрета. М., 1997. - 197 с. Ядов, В.А. Социологическое исследование: методология, программы, методы: В.А. Ядов. - Самара: Самарский университет, 2008. - 360 с. Интернет-источники Барская П.В., Синицына Д.Д. Современные проблемы и тенденции развития российской системы образования // Nauka-rastudent.ru. – 2016. – №11 (35) / [Электронный ресурс] – Режим доступа. – URL: HYPERLINK "http://nauka-rastudent.ru/35/3764/" \t "_blank" http://nauka-rastudent.ru/35/3764/ (Дата обращения: 24.01.2020) Голубкина А.М. Проблемы современного российского школьного образования // Материалы IX Международной студенческой научной конференции «Студенческий научный форум».URL: https://scienceforum.ru/2017/article/2017038903 (Датаобращения:26.01.2020) Данильченко В.М. Проблема развития образования в России в контексте Глобального образования [Электронный ресурс]. URL: http://www.irex.ru/ press/pub/polemika/13/dan. (Дата обращения: 27.01.2020) Даргевичене Л. И., Леонова Е. В. Актуальные проблемы современного школьного образования: взгляд изнутри // Педагогическое мастерство: материалы VII Междунар. науч. конф. (г. Москва, ноябрь 2015 г.). — М.: Буки-Веди, 2015. — С. 41-44. — URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/184/8999/ (Дата обращения: 23.01.2020). Душина Е.В., Лутошлива Е.С. Тенденции и черты современного образования // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. – 2009. – №5С.78-0; [Электронный ресурс]. URL: https://applied-research.ru/ru/article/view?id=163 (Дата обращения: 22.01.2020) Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2016 – 2020 годы (утв. распоряжением Правительства Российской Федерации от 29.12.2014г. 2765-URL: HYPERLINK "http://government.ru/media/files/mlorxfXbbCk.pdf" \t "_blank" http://government.ru/media/files/mlorxfXbbCk.pdf ). (Дата обращения: 27.01.2020) Морковкин Д.Е. О роли качества современной системы образования в социально-экономическом развитии России // Современные научные исследования и инновации. 2016. № 10 [Электронный ресурс]. URL: HYPERLINK "http://web.snauka.ru/issues/2016/10/72901" http://web.snauka.ru/issues/2016/10/72901 (Дата обращения: 27.01..2020).
